教师资格考试教育学第一章.pptVIP

课程的要求 1.目标 （1） 通过教师资格证考试 （2）掌握教育规律、方法，从教工作少走或不走弯路。 2.学习方法 （1）重在理解概念而不是死记硬背概念 （2）注重记忆方法：时间维度124681630 多种感觉器官并用。 （3）考前一个月进行全面检测： 第一章 教育与教育学 第二章 教育与社会的发展 第三章 教育与个人的发展 第四章 教育目的 第五章 学生与教师 第六章 课 程 第七章 教学（上） 第八章 教学（下） 第九章 德 育 第十章 班级管理  第一章 教育与教育学 1、识记：教育的概念；正规教育的主要标志；学校教育系统基本形成的时间；现代教育制度发展趋势；古代中国的教育内容“六艺”；古埃及设置最多的学校；近代教育的变化；对教育学作为一门学科得以建立作出贡献的主要人物及其他们的代表性观点；独立教育学诞生的标志；杜威的代表作及其主要教育思想；凯洛夫及其 《教育学》. 2、领会：古代教育学思想：尤其是孔子的思想所反映的教育教学原则； 《学记》所蕴含的教育思想； 3.简单应用：20世纪以后世界教育的特征。 第一节 教育的发展 （一）教育的概念 1. 2.最早把“教育”二字合在一起的是：孟子 孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。” 3.最早对“教育”做出解释的是：许慎 【汉】许慎《说文解字》 3.教育学对教育的解释 教育----- 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 （二）学校教育制度(简称学制) 1.学校教育制度在形式上的发展 　 前制度化教育（非正式、非正规规教育） 制度化教育（正规教育） 非制度化教育（非正式、非正规规教育） （1）前制度化教育 ?前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特点： ①?教育主体确定；②?教育的对象相对稳定；③?形成系列的文化传播活动；④?有相对稳定的活动场所和设施等；⑤?由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。　　前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础，并对教育的发展发生了难以估量的影响。 （2）制度化教育（正规教育）--19世纪下半期形成 标志：学校教育系统的形成 中国近代制度化教育兴起的标志：清末“废科举、兴学堂”以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。 中国近代完备的学制系统：产生于1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）及1903年的《奏定学堂章程》（癸卯学制） （3）非制度化教育 非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。重要体现：构建学习化社会的理想。 2.现代教育制度发展趋势 1.?加强学前教育并重视其与小学教育的衔接　　幼儿教育是进入学校教育前的教育，称作学前教育。它是为学校教育的生活和学习打基础的。为了使学前教育顺利地过渡到小学教育，越来越多的国家注意到要加强学前儿童入学的准备，使他们在进入一种新的学习活动前具备一定的发展条件。 3.?普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展　　普通教育主要是以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。普通教育学校的学生社会适应能力相对较差，而职业教育学校的学生在科学文化素质上又有所欠缺。因而，普通教育和职业教育开始朝着相互渗透的方向发展，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。　 　4.?高等教育的类型日益多样化　　随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。高等教育在保持学术性的同时，逐渐大众化，以适应现代社会生活的