精彩课堂教学建议欣赏.ppt

课前：理念与准备 没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。 先做“教书匠”，再做教育家。 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。 课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。 先说后教，先学后教，先练后教，请先摸清学生的“底细”再教。 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。 你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。 课中：设计与实施 ? 没有生成的教学，将缺乏教学的生气。 不能错过学生的“过错”，因为过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。 学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助着他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。 不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。 教学既要注重细节，但又要不拘小节。 当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。 学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。 学生的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。 让学生学会挑战：挑战同学，挑战教师，挑战教材，挑战自己，原因只有一个，那就是追求真理。 没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。 提高课堂45分钟的效率，不是让你的教学每一分钟都压得学生“喘不过气来”。 小组讨论重在讨论，不在结论。 教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。 万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学,让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。 学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学生。 最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。 教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。 教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。 教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。 媒体是教学技术，也是教学资源。 教学动作文明、文雅，有文化。 课堂里的掌声最好不要超过三次。 问题回答不上来，也不要站成一排排。 要善于设问，要善于追问，善于多问。 课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。 千万不要用一个指头指学生，不管是用哪个指头。 课堂出现错误不可怕，可怕的是出了错误还对学生说，“我是故意这样做的，就是看看你们是否看得出来。” 教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。 教是为了不教，而不教是为了更好的学。 宁留一分钟，不拖一秒钟。 课后：评价与提升 评价，既不能“棒杀”学生，也不能“捧杀”学生。 优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的差生。 简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。 转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。 教学要扬长避短，扬长补短。 思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。 减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。 优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。 教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。 要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。 只有让学生“思想着”，才能让学生成为“思想者”，才有可能让学生成为“思想家”。 教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究，行动性研究，实践性研究和工作性研究。 校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。 教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。 教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。 * *