《燃烧与燃》 教材分析与教学建议.doc

《燃烧与燃料》 教材分析与教学建议 文本提纲： 内容提要： 一、单元总体介绍 1.课程标准对本单元教学要求 2.感知教材 3.单元教学目标 4.课时建议 二、各节内容介绍及教学建议 1.典型内容及教育价值分析 2. 学习目标 3. 教学建议 一、单元总体介绍 1.课程标准对本单元教学要求 一级主题 （模块） 二级主题 （专题） 标准 二、身边的化学物质 1.我们周围的空气 能结合实例说明氧气二氧化碳的主要性质 4.初步学习氧气和二氧化碳实验室制取。 了解自然界中的氧循环和碳循环。 实验：氧气和二氧化碳的制取和性质。 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 呼出的气体空气中二氧化碳相对含量的差异。 1.化学与能源资源利用认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。 知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、煤油等产品。 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。 燃烧条件的实验探究。 实验：氢气的燃烧。 讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？ 交流日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象 观察汽油、柴油、润滑油样品的燃烧情况，调查其用途。 调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议。 本单元可供选择的学习情景素材： ? 不同材料燃烧引起的火灾与自救 ? 氢汽车 ? 沼气、天然气和“西气东输”工程 ? “可燃冰”的利用 ? 煤矿瓦斯爆炸的预防 ? 面粉厂的防爆措施 ? 海上原油泄漏对生态环境的危害及其处理 ? 国的淡水资源危机? 我国能源消耗和化石燃料分布 2.感知教材 （1）重点内容 思考1：从课程标准的角度，本单元属于什么类型的内容？从单元题目中能看出来吗？核心内容是什么？知识线索和结构是什么？重点内容有哪些？ 思考2：课标并没有把燃烧列在理论性内容中（主题四——物质的化学变化），我们为什么还要把燃烧确定为本单元的核心内容？ 燃烧是一种普遍的、重要的、庞大的化学反应。 燃烧是一种极易发生的特殊的氧化反应。 燃烧反应不仅能产生巨大的能量，同时也为大自然和人类提供了新物质（包括有用的和有害的）。 本单元涉及（需要发展）的主要观念： 变化观：通过燃烧体现和发展的 元素观：通过碳循环体现和发展的（严格讲，大循环是碳循环，二氧化碳循环是次级循环，体现的是一种元素守恒和动态平衡的观点） 化学的价值观、绿色化学观念：通过2两种物质、一类变化体现和发展的。 实验观：通过实验探究燃烧的条件、灭火和促进燃烧的方法、二氧化碳的性质和制备等。 （2）新旧教材对比 对比 项目 新教材 旧教材 不同点 标题 6.1 燃烧与灭火 ▲ 灭火的原理 ▲ 促进燃烧的方法 ▲ 爆炸是如何发生的 6.2 化石燃料的利用 ▲ 化石燃料的燃烧 ▲ 化石燃料的综合利用 6.3 大自然中的二氧化碳 ▲ 二氧化碳的循环 ▲ 二氧化碳的性质 到实验室去： 二氧化碳的实验室制取与性质 6.1 燃烧与灭火 ▲ 灭火的原理 ▲ 促进燃烧的方法 ▲ 爆炸是如何发生的 6.2 化石燃料及其利用 ▲ 化石燃料的燃烧 ▲ 化石燃料的综合利用 6.3 大自然中的二氧化碳 ▲ 二氧化碳的循环 ▲ 二氧化碳的制取和性质 体系结构几乎 没有变化 第1节 引言：火的使用标志着人类文明的伟大进步。从钻燧取火到航空航天，在人类文明前进的每一步，火的作用和影响都不容忽视。现代社会中，我们的许多生活和生产活动也离不开火。 然而，如果用火不当，可能会造成火灾，对人们的生命财产带来巨大危害。当火灾发生时，人们多么希望能够迅速灭火！ 日本火灾情景 从知识到方法 和观念，更加贴近本节主题 内容：123页交流共享：回想一下前面学过的物质跟氧气反应的现象，结合上述内容，与同学们交流你对燃烧的理解。 回想一下前面学过的物质跟氧气反应的现象，结合上述内容，你认为什么是燃烧呢？ 贴近本节主题 123页：通常所说的燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。满足了燃烧的条件，燃烧就能发生。而灭火就是想办法破坏维持物质燃烧的条件，从而使这种氧化反应停止。 贴近本节主题 124页：去掉在线测试栏目，整合后增加活动天地：把原54制的单元探究活动简化以后转移到此 124页：活动天地标题：乙炔的不充分燃烧和充分燃烧 （图换了） 乙炔的充分燃烧和不充分燃烧 128页：去掉在在