阅读教学建议.ppt

在阅读中培养学生的综合语言运用能力 ——有效阅读教学的几点建议 《英语课程标准》（2011版）要求 （三级） ▲能准确地朗读课文； ▲能理解并执行有关学习活动的简短书面指令； ▲能读懂简单的故事和短文并抓住大意； ▲能初步使用简单的工具书； ▲课外阅读量应累计达到4万词以上。 《英语课程标准》（2011版）要求 （四级） ▲能连贯、流畅地朗读课文； ▲能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； ▲能从简单的文章中找出信息，理解大意； ▲能根据上下文猜测生词的意义； ▲能理解并解释图表提供的信息； ▲能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料； ▲能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； ▲课外阅读量应累计达到10万词以上。 英语课程标准》（2011版）要求 （五级） ▲能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； ▲能理解段落中各句子之间的逻辑关系； ▲能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事的情节和可能的结局； ▲能读懂相应水平的常见体裁的读物； ▲能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； ▲能运用词典等工具书进行阅读； ▲课外阅读量应累计达到15万词以上。 The Purpose of Reading 阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。 有效地进行阅读教学能提高学生的人文素养，使学生学会通过阅读文本分析、收集、处理与文本有关的信息，并形成独特的感悟、体验和情感。  Four levels of reading Word reading ↓ Phrase and sentence reading ↓ Passage reading ↓ Advanced reading Teach reading materials for language learning 整体教学后进行； 关注句型结构的同时要关注句型的表意功能； 创设情景帮助学生在用中学； 活动设计要考虑语言的accuracy和fluency。 Purpose of writing ▲ Help focus students’ attention on target language ▲ Helps students remember target language ▲ Reinforce what’s already been learnt ▲ Check whether students can use new language Different strategies 猜词：根据上下文内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测；根据signal words猜测。 略读(scan)：扫读或查阅，快读阅读的一种。在快速阅读中仔细挑出重要的信息。如找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；找出文中所述的某一特殊事件等。 寻读(skim)： 快速阅读，从中提取最容易取得的精华，即略读或泛读。取出读物中关键性的东西，如领会文章大意。通过阅读标题、副标题、小标题、文章的首段和末段、段落的主题句和结论句等实现。  Do you think you will have your own robot?( Unit 1 8B) Reading strategy: Look at the title and picture, and predict what you will read about. This helps you get ready to acquire new information. Look at the titles and pictures, and predict. Maybe you should learn to relax!( Unit 2) She said helping others changed her life. (Unit 4) Conclusion ★ Learning strategies are powerful. ★ They help language learners become independent learners. ★ They help language learners make the most of