三年级下语文阅读教学建议——王锐锐.ppt

①联系上下文 ②联系上下文、结合生活实际——《一个小村庄的故事》我知道“大雨没喘气儿”的意思。 二、教学目标分析——阅读 ③联系上文——《她是我的朋友》联系上文，我读懂了“迫在眉睫”的意思。 方法一：鼓励查字典说词语意思 方法二： “迫”什么意思？ “眉”指什么？ “睫”指什么？ 事情已经逼近眉毛和眼睫毛之间了， 形容什么？ 词素分解法 方法三：联系上文 二、教学目标分析——阅读 ④联系全文理解法——《可贵的沉默》“这极为珍贵的东西会是什么呢？”需要联系下文体会，联系全文理解。 二、教学目标分析——阅读 （1）教给学生理解词语的方法。 建议： 教材只是个例子， 备课时，我们心里都要装着任务， 在对教材整体把握的基础上， 有针对性地设计教学， 循序渐进地落实任务。 二、教学目标分析——阅读 关键词句：最能凸显文章中心、 最能表现事物特点（如《翠鸟》： “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”翠鸟的动作真快呀！）、 最能表情达意（如《荷花》中的“冒”、《争吵》中的“挨”等）、 能够在关系结构上起重要作用的词、句。 看看教材其他“泡泡”中的相关提示： 《燕子》 《荷花》 《争吵》 二、教学目标分析——阅读 《和时间赛跑》 《燕子专列》我们来读读下面的句子，说说从 带点的词语中体会到了什么。 二、教学目标分析——阅读 理解加点的词，一般分三个层次： 一是就字面意义进行延伸； 二是透过字面意义感受深层的内涵； 三是说明表达效果。 二、教学目标分析——阅读 体会关键词句在表达情意方面的作用 建议：一定的方法引导学生去体会表达的好处 （1）换词法，比较表达的不同之处。 《翠鸟》 （2）比喻句体会好处。 《燕子》为什么要用“五线谱”打比方？ 二、教学目标分析——阅读 2、体会关键词句在表达情意方面的作用。 （3）总起句、总结句、过渡句等。 如，总结句（《太阳》：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） （4）透过外表揣摩内心。 如，《一面五星红旗》：当时我可能会想什么呢？（联系当时当地的情况，结合人物的神态、动作体会人物的内心。） 二、教学目标分析——阅读 *4.继续培养学生概括文章主要内容的能力。 把握主要内容的方法： 如，写人记事的文章，谁，在什么时间，什么地方，做了什么事，结果怎样？ 写景状物的文章是从哪几个方面写景写物的？写出了景或物什么特点？ 17可贵的沉默 二、教学目标分析——阅读 5.突出段落训练 二、教学目标分析——阅读 5.突出段落训练 二、教学目标分析——阅读 5.突出段落训练 1、课内要求背诵的篇目及必背的段落： 《1燕子》、《25太阳是大家的》全文； 《2古诗两首》──咏柳、春日； 《29古诗两首》──乞巧、嫦娥 《11画杨桃》老师说的话； 《21太阳》最后一段； 《3荷花》、《5翠鸟》、《13和时间赛跑》选备 2、语文园地中包含着的积累的内容 6.培养学生良好的阅读习惯。 学好语文有很多要素，但最核心最根本的就是阅读，语文学习没有阅读量的积淀是不可行的。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 把什么比作什么，这样写生动形象地写出了事物什么特点，表达了作者什么样的情感。 7一个小村庄的故事 为插图配音 以读代讲 （1）用好教材，找准读写结合点 备课四个关注： 关注单元的教学要求 关注文中泡泡 关注课后习题 关注语文园地 根据年段目标、课时目标，找准训练点，设计好主线问题，让学生一课一得。 ①根据课文特点，突出训练重点。 （1）用好教材，找准读写结合点 ②分析写法，读写结合 ①根据课文特点，突出训练重点。 （1）用好教材，找准读写结合点 ②分析写法，读写结合 ①根据课文特点，突出训练重点。 （2）进行语段的积累 语文课程的性质：是学习语言文字运用的综合 实践性课程。 积累含熟悉、反义词、ABAC、AABB结构的成语；歇后语；成语故事：画龙点睛 八 积累AABC的四字词语；有关友谊的古诗名句 七 有关调味品的儿歌；天气谚语； 六 有关树木的儿歌；古诗《游子吟》 五 “的、地、得”短语积累；有关勤奋学习的成语； 四 从课文中找出比喻句