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高三语文“导学用合一”综合复习导学案 第二编 第二章 古代诗歌阅读（共8课时） 第1课时 模块综述 一、备考指南 【考情探析】新课标卷近六年古诗词鉴赏题测试保持基本稳定，具有如下特点： 1、题量稳定，一直是2个题；分值稳定，一直赋分11分，其中第8题5分，第9题6分。 2、从时代来看，唐宋作品为主，兼及其他。 3、从作者来看，名家和非名家并重。试题涉及的诗（词）人，既有为考生所熟悉的作家辛弃疾，也有江总、周朴、刘一止、蔡肇等对一般考生而言或许闻所未闻的作家。 4、从体裁上看，以诗作为主，计4首，词2首。曲则没有出现。范围得到了进—步的拓展。 5、从题材看，多为写景抒怀类，以借景抒情、送别怀远、咏史怀古为选材重点。 6、从题型上看，简答题、单篇鉴赏为主流，选择题、比较鉴赏的命题方式因其过易或过难，近年课标卷尚未出现。 7、从整体考查形式上看，均为比较简短的单篇诗、词的鉴赏，并没有出现对比鉴赏。 8、从考点分布看，分析作者的思想内容、鉴赏诗歌的表达技巧和思想感情是考查重点。 表一：新课标近三年考察内容 2012年 晏几道 宋 词 思 远 人 鉴赏手法，评价内容及情感 2013年 陆 游 宋 词 鹊 桥 仙 评价内容及情感 朱 熹 宋 诗 次韵雪后书事二首（其一） 鉴赏手法，评价情感 2014年 无名氏 韦庄 郭震 宋 唐宋 诗 诗比较 阮郎归 含山店梦觉作 宿渔家 鉴赏手法，评价情感 二、自主学习 【温故知新】 诗歌鉴赏基础知识 （一）诗歌的表达技巧： 往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。 1、表达方式：常见的有记叙、描写、抒情、议论。其中抒情表现得尤其突出，?抒情可分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情又叫直抒胸臆，?如“生当作人杰，死亦为鬼雄”?、 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”?。间接抒情常见的有即景抒情、借景抒情、寓情于景、托物言志，如?李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”??、 《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”?、《如梦令》中李清照对春光的留念惜别之情，正是借助于海棠花一夜之间已是“绿肥红瘦”的景象来抒发的。? 寓情于景就是把感情融入到所描写的景物之中，同样是枫叶，在送别人崔莺莺的眼中，被理解为由离人的血泪染成；在诗人杜牧的笔下它又成了胜过充满生机的火红的二月花。这就是寓情于景、情景交融所达到的艺术效果。????? 托物言志与借景抒情的区别：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。? 2、表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。 ?①渲染。?渲染就是对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。比如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”?，《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。? ②衬托。用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。借描绘别的事物以突出主要对象。?可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。可以动静结合：艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动；或一动一静，相辅相成。前者属于烘托手法。也可以是喜景衬喜情，哀景衬哀情：“情乐则景乐，情哀则景哀”，诗人的高妙之处就是把情融入景中，通过景传达自己的喜怒哀乐，做到情景的交融。?或喜景衬哀情。以乐景写哀，更见其哀。? ③含蓄。含蓄顾名思义，不直说、不明说，委婉曲折地表达主观感情。李白《巴陵赠贾舍人》：“贾生西望忆京华，湘浦南迁莫怨嗟。圣主恩深汉文帝，怜君不遣到长沙。” ?④用典。即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。雍陶《题君山》中“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。”? ⑤象征。象征是一种托物寓志的表现手法，在特定的事物中，寄托某种精神品质或抽象事理，由于长期使用，已被人们普遍接受。比如，梅花象征坚贞，兰花象征高洁，牡丹象征富贵，竹子象征气节，红豆象征相思，浮云象征游子，秋扇象征弃妇，