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　　　 　　　　　　　　　　　　 双元制下汽修专业课堂教学模式探析 双元制下汽修专业课堂教学模式探析 [摘 要] 随着职业教育的发展倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，积极主动探究，促进自身发展，发挥主体性，培养创新精神和实践能力。 汽车修理专业涉及的知识是非常广泛的，如果用传统的课堂教学方法,效果并不理想。作为现代课堂模式的经典代表，凯洛夫的五环节课堂模式，即“组织教学——复习旧课——讲授新知——练习巩固——布置作业”，这一模式由于历史上兼具政治执行色彩的持续强化，曾经在我国教育史上长期占有统治地位。广大教师不仅耳熟能详，而且，已经潜移默化为课堂教学的习惯。该模式的特点有三，其一，以教师为中心；其二，以教师讲授为主；其三，“先教后学”。 教育课程改革纲要指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课堂教学模式创新性、实践性原则要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 实例：变速器维修 相关理论知识教学 相关技能教学 1。 2工作原理。 1、变速器的拆。 2。 3 理论课讲过“变速器维修”这一章节后，实习中，学生亲自在实车变速器上进行各间隙的调整，我请一组学生按变速器的结构原理进行调整，变速器故障很快排除；而让另一组学生随意调整，结果变速器故障怎么也排除不了，以此例，告诫学生修车的技术要求很严，一定要按有关技术要求进行操作，否则，好车维护时也会搞出故障来。 通过“变速器维修”这样常见的故障实例进行分析教学后，学生既能掌握各系统的结构和原理，又学到了拆装及主要部件的检查调整的技能，达到预期的教学效果。 三、校企结合，让学生成为“汽修技师”上岗 中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论，它依据一定的教学理论，根据课堂的教学目标和教学活动中的各种关系和要求，应用一定的教学方法，设计出一个教学程序，展开课堂教学活动，从而形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。?为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。最大限度地缩小与规模企业的差距。制定合理而科学的教学计划和大纲，优化课程设置?汽车维修专业的课程设置必须符合以机电一体化为特征的汽车产业的需要，着重于应用型技术课程的开设。如电子技术原理、控制技术原理、计算机应用原理、接口技术、汽车电器设备和汽车诊断检测技术等课程，这些课程内容必须与当代汽车的发展水平相适应。要紧密联系实际，要以当今具有代表性的轿车作为典型，及时补充更新教材，让学生了解最新的汽车技术水平及发展趋势。??要培养出合格的汽车维修人员就必须用新的教材来代替陈旧的教材，课程的设置也应作相应的重组。教学的实践使我们感受到，传统的《汽车修理》课是对以机械装置为主体的汽车进行故障的判断和对受损部件进行修复，显然这样的课程内容是不适应对现代汽车维修的需要。如果能够以电子技术为基本内容的《汽车检测与维修》来替代内容陈旧的《汽车修理》课程，学生就可以系统的学习现代汽车的检测手段和维修方式，掌握先进的汽车维修技能。作为新时代的教师，应不断根据学生的实际，寻求最佳的教学和教学方法，让更多先进的教学理念运用到教学中去，为社会培养更多的技能人才。汽车维修专业的人才培养与教学改革黄石高等专科学校学报[4]姜大源.当代职业教育主流教学思想研究－理论、实践与创新.北京:清华大学出版社,2007.4　　 2