《古诗两首》课文、教案、简介(熊海滨).docVIP

简介： 熊海滨，小学特高级教师、南昌市名师、省级学科带头人、全国首届小学作文教学中青年名师、教育部课改先进工作者，现任江西师大附小副校长。 从教十八年，潜心教学研究，逐步形成“朴实灵动、情满课堂”的教学风格。2006年3月执教的《学写新闻报道》获中央教科所举办的全国小学作文教学大赛第一名；2006年10月执教的《少年闰土》，在全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动中荣获一等奖；执教的《草原》、《我敬佩的一个人》等12节阅读、作文教学课作为全国中小学教改实例向全国及东南亚地区播放；曾应邀赴北京、广州等数十地讲学，取得较好效果。 撰写的《为有源头活水来》、《简洁丰满 突破创新》等数十篇文章发表于全国小语核心期刊；撰写的《素质教育新教案》、《阅读新视窗 贝贝妮奇奇卡的语文之旅》等各类教辅用书近百万字；担任多个杂志社的小语版特约编辑；参与编写幼儿教育丛书，字数达10万字以上。 新课标人教版三年级下册第29课《古诗两首》 巧 林杰 七夕今看碧， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 嫦 娥 李商隐 云母屏风影深， 长河渐落星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。 我能背诵这两首古诗。 让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 资料袋： 乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。传说那天是牛郎织女鹊桥相会的日子，因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。乞巧的方式很多。有的在那天晚上，登上事先搭好的彩楼，对着月亮，用五彩线穿九孔针，先穿好的叫得巧，后穿好的叫输巧。有的在那天中午的阳光下，放一碗水，把绣花针放在水上面，根据碗底针影的样子，确定是得巧还是输巧。 《古诗两首》教学设计 教学目的： 1.会认4个生字，会写8个生字。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点：读中悟诗、悟中读诗。 教学难点：在诵读中体会诗歌的情感。 教学准备： 1.阅读《牛郎织女》、《嫦娥奔月》的故事。 2.表示喜悦、孤寂、畅想的音乐。 教学过程： 一、看图猜故事，揭示课题 1.依次播放民间故事，生逐一猜出。师小结出民间故事往往表达出人们的美好愿望的特点，并指出今天要学的两首古诗就和“牛郎织女”和“嫦娥奔月”的故事有关。 2.板书课题，齐读课题。 二、自由读文，读通读顺 1.生自由、大声地把诗读上两遍。提醒学生：读第一遍时，可以借助拼音和注释，把每个字音读准；读第二遍时，要注意诗句的停顿，争取把诗念通顺。 2.学后交流： （1）指名读《乞巧》，注意正音。再指名读，注意诗句停顿。比较“宵”和“霄 ”，师结合生的回答揭示形声字的规律。全班齐读《乞巧》。 （2）指名读《嫦娥》，评价字音（注意“屏”和“应”是个多音字）、停顿后全班齐读。 三、切题导入，学习《乞巧》 1．从《乞巧》的题目导入，结合课后资料袋明白“乞巧”。 2．继续借助课后资料袋弄懂全诗大意。 3. 借助“牛郎织女”的民间故事理解并读好第一、二行诗。 4．引导学生抓住关键词理解第三、四行诗。 （1）想象乞巧的场面。 （2）创设“乞巧”情境，链接古诗《七夕词》和民间《乞巧歌》，让学生充分感悟。 5．读、背《乞巧》。 四、故事引入，学习《嫦娥》 1.指名简单说说“嫦娥奔月”的故事。听了这个民间故事，你觉得嫦娥后悔的是什么？指导读好第三、四行诗并链接《把酒问月》和《蝶恋花·答李淑一》进一步体会孤独。 2.创设凡间女子孤独情境，在想象、品味中读好第一、二行诗。 3.感受诗人心境，再读《嫦娥》。 五、整合升华，回扣特点 1.比较两首诗的相同点，在相同中整合两首古诗。 2.布置作业：阅读、积累古诗和民间故事。