雨巷戴望舒说课讲述.pptVIP

雨巷 戴望舒 说课人：12汉本 教 材 分 析 A 教 学 目 标 教 法 学 法 D 教 学 过 程 E 板 书 设 计 F C 学 情 分 析 A B CONTENTS Part1 教材地位与作用 Part2 重点难点 一、教材分析 教材地位与作用 《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是现代派大师戴望舒的代表作，本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。透过雨巷、丁香、油纸伞等意象构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，带领学生感悟诗歌的语言美，情感美和意境美。 重点 难点 教学重点 通过反复诵读，领略诗歌的语言美以及分析其成因。 教学难点 分析意象，理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。初步掌握鉴赏诗歌的方法。 二、 学情分析 本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，我们的学生经过初中的学习，对诗歌最基本的特点已有所了解，对经典诗歌的学习和鉴赏已经有了一定的鉴赏水平和素养，但高一的学生正处在学习角色的转变期，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，这要需要教师透过正确的引导和点拨，来使学生们找到自己心中的答案并学得正确的分析鉴赏方法。 三、教学目标 1.知识与能力 （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 （3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟读顿悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。 3.情感态度和价值观 通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。 教 法 学 法 情景导入法 拓展迁移法 导读诵读法 交流讨论法 自主诵读法 联想与想象法 合作和探究法 四、教法学法 Your text 五、教学过程 教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了层层深入的四个环节 走进雨巷 煽情激趣 彷徨雨巷 熟读顿悟 感悟雨巷 合作探究 走出雨巷 拓展延伸 走进雨巷 煽情激趣 导入新课 运用情景导入法，在上课前的五分钟，播放一段阿紫的配有江南雨巷画面的《我的雨巷》的散文朗诵视频，接着请学生们看完视频的感受。之后总结，这篇散文表达了作者的内心的忧愁孤独和惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。 单击添加大标题 Your text 彷徨雨巷 熟读顿悟 一、根据初中已有知识（诗歌的节奏和停顿）诵读诗歌，并在诵读中思考诗歌运用什么样的表现手法使诗歌具有音乐美。（用提问回答的方式来检查学生的思考成果） 二、归纳补充学生的发言 明确： 1、这首诗歌中主要是在修辞手法上运用重叠，反复和排比、来强化了诗歌的节奏，增强诗歌的抒情色彩。 2、在诗歌用词上大量运用了双声叠韵词，整诗重视押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。 感悟雨巷 合作探究 1、小组合作，寻找归纳诗歌意象 （教师点拨请同学们先找到相关的诗句然后分析。） 2、教师总结学生发言，引导归纳诗歌主要意象 （油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、篱墙 ） 3、运用合作与探究、联想和想象的方法具体分析主要意象） 分析意象特点、感受诗歌意境 1、油纸伞。 特点：复古、怀旧、神秘、迷蒙 因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。在暮春寂寥的雨下这样独特的环境中油纸伞凭添了一份冷漠，凄清氛围 2、雨巷。 特点：悠长、寂寥。 分析雨巷这个意象我会引导学生结合作者生活背景，作者从小走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 3、篱墙： 特点：颓圮，破败 给人的是哀怨、凄凉、衰败的感觉 4、“我” 特点：冷漠、凄清、惆怅 给人迷茫伤感的感觉。 （在分析这两个意象时我会引导学生