对外汉语教学理论和语言学指南第三.docVIP

对外汉语教学理论和语言学指南五、对外汉语教学的基本形式――课堂教学 ? 课堂教学是对外汉语教学的基本形式。本节 课堂教学 的要点是明确课堂 教学的性质和地位 , 明确课堂教学对于教师的要求和对学生的要求 , 了解课堂教学的一般结构 , 掌握课堂教学的基本技巧。 ? 1. 课堂教学的性质和地位 在第二语言教学中 , 课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。这是因为语言学习主要通过课堂进行有组织的教学活动和展示有计划的教学内容。 一切教学活动和教学过程中的各个阶段都要在课堂上进行并且完成 , 展示的教学内容要在课堂上让学生通过操练加以掌握并进而巩固 。 课堂教学也是帮助学生学习交际的的场所。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力和语言交际能力。这种能力的培养主要是通过课堂教学这一最基本的形式来实现的 , 因而 , 培养学生具有运用语言进行交际的能力也是课堂教学的根本目的。由此在课堂教学中 , 教师除了传授语言知识以外 , 更为重要的是要通过各种形式的操练 , 帮助学生掌握和运用学到的语言知识 , 能够将这些知识转化为语言能力 , 运用于社会交际之中。除了课堂教学以外 , 培养学生的语言能力和语言交际能力还必须与课外实践 相结合。有计划、有组织的课外语言实践活动是课堂教学活动的延伸和必不可少的辅助部分。 　　课堂教学的性质决定了课堂教学的中心地位。课堂教学是语言教学的四大环节―― 总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试的中心环节。也就是说课堂教学是全部教学活动的中心 , 其他环节都要以课堂教学的需要为出发点 , 适应和满足课堂教学的要求。教学原则的制订、教学内容的安排、教学方法的确定、教材的选择等等要考虑是否在课堂上可行 , 是否适应课堂教学的需要 , 成绩测试的内容和方法要考虑是否有利于改进课堂教学 , 测试的结果则要考虑有否对课堂教学起到了促进和推动的作用。 2. 课堂教学的要求 课堂是实施教学的主要场所 , 对外汉语的课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式。课堂教学在第二语言教学中特别强调教师与学生的共同作用。这种共同 作用体现在教师完成教学任务的程度和学生掌握教学内容的程度 , 也就是课堂教 学对教师和学生的要求。 ? (l) 对教师的要求 ? 课堂教学的总目标是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容 , 全面完成教 学任务 , 使学生全面掌握必须掌握的教学内容。课堂教学的最高目标是使学生能 正确运用目的语进行交际。为了实现总目标和最高目标 , 对教师就有具体的要求 ,这就是 : ? ①教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。展示教学内容是为进一步理解打下基础 , 传授教学内容是把计划内的教学内容全部教给学生。 ②教师必须使学生全面理解所学的内容。学生对教师展示和传授的教学内 容不一定完全理解 , 或者是部分理解 , 也可能完全不理解。教师必须运用一定的教学方法 , 采取相应的教学措施使学生理解所学的内容。 ③在第二语言学习中 , 模仿和重复是一种初级的操练 , 也是必不可少的过 程 , 尤其是正确的模仿是学习目的语的前提。教师要给予学生的模仿以正确的引导。当学生在模仿中产生各种困难时 , 教师尤应在方法上给予指导。 ④学习一种目的语需要大量的记忆。尽管记忆要靠学生自己来进行 , 但是 教师要尽量创造记忆的条件 , 教给学生记忆的方法 , 运用各种手段加强学生记忆 ,或通过复习检查 , 帮助和督促学生记住所学的内容。 ? ⑤正确运用所学的目的语进行交际是课堂教学的理想目标和最高目标 , 老师在课堂教学中要营造交际的气氛 , 创造交际的条件 , 尽可能使语言能力的训练 在真实的交际情景中进行 , 从而使学生能尽快地将所学的语言知识转化为交际能力。 总之 , 语言教师要计划好每堂课的教学任务 , 实现每堂课的教学目标 , 通过完成每堂课的教学任务来实现课堂教学的总目标、最高目标以及具体目标。 (2) 对学生的要求 ? 与教师一样 , 课堂教学同样对学生有一定的要求 , 对学生的要求贯穿在语言学习的理解一模仿一记忆一运用的过程中。 ? ①理解 ? 理解是语言学习的基础 , 学生通过视觉、昕觉等多种途径感知语言材料 , 并进一步了解言语的含义、结构规则和用法 , 对语言材料从感性认识发展到理性认识 , 形成有意义的识记 , 而只有被理解的内容才能进入长时记忆 , 并实现记忆的保持 , 所以 , 所学的内容是学生学习目的语的第一步 , 也是学生在课 堂教学中要完成的首要任务。 ②模仿 理解了的知识必须通过实践才能得以掌握。模仿就是实践 , 是语言学习必不可少的一环。学生在目的语模仿的过程中要把握的是模仿的正确性。因为错误的或者走样的模仿只能造成负面效应 , 形成错误的习惯。而在语言学习中 , 往往要经过多次反复 , 不断纠正偏