对学生解题会而不对的成因浅析.docVIP

对学生解题“会而不对”的成因浅析 湖北钟祥市罗集一中（431925） 熊志新 学生总是希望自己的作业、考试做得迅速准确。但常常因为“会而不对”、“会而不全”而留下遗憾。下面从学生数学解题中选举常见失误问题数例予以说明。 一 思维定势、以偏概全 例1 若直线y=(m-2)x+m2-3m-2与y轴交点纵坐标为-4，则m的值为（ ） A 1或2 B 1 C 2 D 4 错解：由题意得 ∴m=1。故选B。 剖析：上述错解起因在于审题不清，受思维定势影响错以为此直线就是一次函数，y=(m-2)x+m2-3m-2的图象。事实上，当m=2时，此直线为y=-4，因此m=2也合适。正确解答为A。 二 重表面形式、忽视隐含条件 例2 关于x的方程8x2-(2m2+m-6)x+2m-1=0的两根互为相反数，求m的值。 错解：设方程的两根为x1、x2，则x1+x2= 解得：m1=-2，m2= ∴m的值为-2或 剖析：两根互为相反数，应同时满足x1+x2 =0 和x1x2≤0两个条件，即 由此可见m的为-2。 三 忽视分情况讨论 例3 若abc≠0，且则直线y=px+p一定经过第__________象限。 错解：由等比性质，有 ∴此直线为y=2x+2，它一定经过第一、二、三象限。 剖析：由等比性质，若且b+d+，则，解题者忽略了b+d+的条件，本题应分类讨论，上述错解只考虑了b+d+的情况，而当a+b+c≠0的情况，而当a+b+c=0时，这时直线为y=-x-1，它经过第二、三、四象限。 ∴正解为：直线y=px+p一定经过第二、三象限。 四 忽视附加条件 例4 求二次函数y=-x2-2x+1（1≤x≤5）的最大值。 错解：y=-(x2+2x-1)=-(x+1)2+2。 当x=-1时，ymax=2。 剖析：错在忽视附加条件，当1≤x≤5时，x=-1不在其范围内，因此在1≤x≤5范围内，可知当x=1 时，ymax=-2。 五 忽视实际意义 例5 已知扇形周长为20cm，半径为xcm。 写出扇形面积S与半径x间的函数关系式。 写出自变量x的取值范围。 错解：（1）设扇形弧长Lcm，则2x+L=20。 ∴L=20-2x， ∴S= （2）∵L=20-2x＞0且x＞0， ∴自变量x的取值范围是0＜x＜10。 剖析：错在自变量x的取值范围上，因为在求函数的自变量时，不仅要使函数式有意义，而且要使实际问题有意义，其实扇形的弧长不仅为正，而且必须不大于圆周长，即0＜L≤2∏x。 正解：（1）扇形面积S=-x2+10x。 (2)由题意得 0＜20-2x≤2∏x ， ∴ 故自变量x的取值范围为