地理版图.docVIP

地理板图在教学中的应用 随着电化教学逐渐进入课堂，地理教学比过去更形象、生动，但对于广大的农村中学，尤其是电教设备不完善的地区，地理板图在课堂教学中仍发挥着重要作用。 地理板图是教师在教学过程中，为配合口授边讲边画的简略地图。板图图像简明，重点突出，使讲课内容更加活泼、生动形象，并可弥补挂图的不足。它取材比较广泛，画法比较自由，有电化教学不可替代的地方。在教学中巧用地理板图，有利于学生主动参与学习，乐于探究，提高分析、解决地理问题的能力，使教学效果事半功倍。 1、巧用板图，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习地理的先决条件。在教学中巧用板图，不仅代替老师大量的语言，而且更重要的是能激发学生保持经常的学习兴趣。心理学认为，知觉的选择性是知觉的基本特征之一。在相对静止的背景上，活动变化的事物容易被感知。在教学中教师生动的讲述，配合灵活的板图，即依据教材的顺序，各要素之间的逻辑关系，教师边讲边画，将地理要素或呈线形延展，或做面状展布，或做点状标注，使刺激物呈现“运动状态”，使感知对象更加醒目。如讲长江沿江地带的城市，针对长江流域面积广、城市众多的特点，运用板图，把长江的干流画在黑板上（如图A），将长江干流看成“L”和“W”，然后把重要的城市依次画在图中相应的位置，“L”底线的起点是攀枝花，中点是重庆，终点是三峡。“W”自西向东的起点、折点和终点分别为三峡、岳阳、武汉、九江、南京，长江口为上海，以及以上海、南京、武汉、重庆为中心形成的四大城市密集区。并要求学生在教师示范下，自己动手绘画略图，使学生手脑并用，视听结合。教师边讲边画，使死的“哑图”变成会说话的“活图”，使地理事物由“静”变“动”，充分调动学生的听觉、视觉和动觉记忆，使新的兴奋中心不断地持续出现，成为学习地理的一种动力。 2、巧用板图，活跃气氛 地理板图的形象性和趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力，随着教师的笔触和 语言而转移，激发学生学习的积极性；同时，也有利于教师开展教学的双边活动。如讲国家、地区的图形时可适当地夸张，简化成各种实物形象，这更容易引起学生心理上的好奇，成为注意的对象。如澳大利亚的图形，可以模拟成一顶皇冠（图B），意大利的图形可以模拟成一只高跟长筒靴子，我国广东省的图形可以模拟成一头大象的头部（图C），黑龙江省的图形可以模拟为一只天鹅（图D）……教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维。学生不但学到知识，还从中受到美的感染，情绪高涨，课堂气氛活跃，精神集中，兴奋持久，提高课堂教学效果。 3、巧用板图，突出重点 心理学研究表明，人的感知特点是知觉客体的信息量越少，知觉就越迅速而准确。地理教学所使用的地理挂图和课本的插图，要素种类多，信息密集量大，给予学生的是多种信息源，对于初中学生，内容丰富而复杂的地图，使到学生“花多眼乱”，难以接受，有失重点。而地理板图所载信息是教师根据课程标准为依据，进行了必要的取舍，是这节课所需的，视觉对象单一，利于学生注意力的集中。教师讲到哪画到哪，讲什么画什么，简明扼要，一目了然，重点突出，通俗易懂，起到削枝保干的作用。 如讲述我国铁路运输，为突出“五纵三横”铁路干线的重要性，教师在出示我国铁路交通图后，在黑板上先画出中国的轮廓，再标出北京、哈尔滨，广州、兰州、连云港等城市的位置名称，接着在轮廓图中画出南北走向的主干线京哈——京广线和东西走向的主干线陇海――兰新线，并同步作相应的介绍，最后以京广线和陇海线为坐标，分别逐一画出其他南北向 和东西向的铁路干线，并同时介绍这些铁路的名称、 起止城市，沿途经过的省级行政中心，并用色笔标 出南北干线与东西干线交汇的铁路枢纽（如图E）。 学生也见图起笔。这样，既有效地节省了上课时间， 又达到精讲多练的目的，使教学内容重点鲜明，课 堂气氛活跃，充满活动感、节奏感、层次感、直观感、 成功感。整个教学过程由简单到复杂、由浅入深，从感性到理性，从而使地理教学过程与认识过程协调统一，符合学生的认知特点。同时，学生把知识散发迁移到铁路所经过城市的位置、经济、资源、环境等内容上，有利于培养学生的创造性思维能力。课讲完，学生随着教师一起作的铁路交通图——“五纵三横”也画好，更重要的是，学生脑海中的铁路交通图也形成。整节课学生主动参与了教学过程，收到良好的教学效果，印象之深是其他方法所不能比拟的。 4、巧用板图，突破难点 教材中有些原理、分布规律，学生一时难于理解、弄懂， 他们的时空意识较薄弱，掌握这些知识要花很大精力和时间。 巧用板图教学，有利于揭示地理事物的分布规律和原因，能 起到事半功倍的效果。如讲述非洲气候类型分布特点时，可 先给出非洲的轮廓图，在图上适当位置标出重要的纬线—— 赤道、南回归