嵌入Blog之分散式同侪合作e-Learning平台建置研究.docVIP

嵌入Blog之分散式同儕合作e-Learning平台建置研究 郭木興 朝陽科技大學資訊管理系 HYPERLINK mailto:mhk@.tw mhk@.tw 莊俊賢 朝陽科技大學資訊管理系 HYPERLINK mailto:s9314644@.tw s9314644@.tw 摘要 在學習的過程中，學習者互相學習、增加參與活動，都可以增進學習成效，但過去大多數的e-Learning平台都是以展示課程內容為主，對於同儕學習的功能較少強調。為了改善傳統e-Learning平台的缺點，本研究應用部落格(Blog)的網路資訊分享神精於e-Learning中，讓學習經驗與學習知識可以分享，達到同儕學習合作的目的。另外，新的e-Learning平台也整合了Wiki，讓相同學習目標者可以進行多方位的線上學習研究，整合了SCORM-ATutor讓學習有標準化，學習者也可以自行製作符合SCORM準備的課程，讓經驗分享更能流通到其他符合SCORM標準課程的e-Learning網站。 關鍵詞：e-Learning、Blog、同儕合作、SCORM 壹、研究動機與目的 回顧e-Learning的發展過程，最早是單向式的教學，學習者只能單方面對學習網站做閱讀課程學習，隨後的e-Learning平台則加入討論區增加學習者討論的機會與學習者之間的溝通。然而這些e-Learning平台多以展示課程內容為主，對於同儕學習的功能較少強調。另外，它們也多僅提供線上測驗、線上教材編修、討論區、線上教材內容課程展示等功能，學習者只是「單向」的學習，並不能與教學者做有效的溝通。為了改善傳統e-Learning平台的缺點，本研究應用部落格(Blog)的網路資訊分享神精於e-Learning中，讓學習經驗與學習知識可以分享，達到同儕學習合作的目的，增進學習者的學習效益。 部落格(Blog)，又稱作網路日誌，是近兩年來最熱門的網路議題之一，網友可以成立自已的部落格，分享生活日誌、照片、影片。不同部落格間，也可彼此串聯相互連結。根據部落格搜尋引擎Technoratit指出，部落格以每天新增2萬3,000個的驚人速度成長；過去一年來，微軟、Google、雅虎等網路都開始鼓勵網友們使用部落格，更加速部落格的普及(李欣岳a,2005)。建立部落格的「部落客」(Blogger)大多是自發性的去分享個人的實際經驗與個人觀點。現今有不少企業開始採用部落格技術，讓企業員工的經驗能在網路上做非同步的交流；昇陽、微軟開始在自家的網站成立員工部落格，以加速跟外部協力廠商與客戶的溝通(李欣岳b,2005)。 本研究所提出的新e-Learning架構的特性包括：加入Blog後，學生每天記錄下自己的學習日誌，讓教學者查看學生學習的狀況，再給予教學內容的變動，或是留言給該學生做特別的輔導。而加入Wiki，讓學生之間可以相互學習與討論，讓學習不只有老師與學生的雙向教學，而是可以多向多方向性的學習。另外，就系統的整合而言，由於ATutor與Blog都是利用PHP語法所寫成的網頁，而Wiki也是以PHP語法寫成的，所以我們可以方便的整合ATutor、Blog、Wiki三個異質系統。 而此新架構將可讓線上學習者達到以下諸目標： 激發創意：透過Blog，學生可以自發性的在網路上自由創作，再透過多媒體技術，分享文字、圖像、影片等創意。 提昇學習自主性：學生會自發性的觀摩別人的作品，也會自主性的發現自己的優缺點，達到自覺的想法。 多互動式學習：師生之間、同儕之間於網路學習平台上將有高度的多互動性，學生不再只是單一的接受師長的傳教，也可互相學習。 SCORM標準的制作課程：課程不再只有老師製作，學生也可以制作課程分享學習成果。透過Blog，學生可以自發性的在網路上自由創作，再透過多媒體技術，分享文字、圖像、影片等創意。 貳、文獻探討 一、e-Learning的內涵 根據美國教育部2000教育技術白皮書中對於e-Learning的定義：「透過網路或其他數位化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代資訊技術所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境與學習方式；這種學習方式將徹底改變傳統的教學結構和教育本質，以達到培養大批具有21世紀能力素質的人才」。WR Hambrecht + Co公司在其2000年的市場報告也指出：「e-Learning指的是學習者透過網際網路、企業網路、電腦、衛星廣播、錄音帶、錄影帶、互動式電視及光碟等電子媒介進行學習」。國內學者蔡德祿則認為：「e-Learning就是學習者與教學者不再受限於傳統面對面授課、固定時間、地點的限制，可以隨時隨地透過網路進行互動教學，學習者可以依自己的學習狀況調整自己學習的進度，教學者亦可視學習者的情況調整其教學進度，以達到客製化的學習品質」(蔡德祿)。簡言之，所謂e