《诗两首》现代课堂教学设计.docVIP

《诗两首》现代课堂教学设计 教学理念：努力打造生命课堂 教学格言：学生是我眼中最美的风景 教坛是我一生无悔的追求 学前准备： 1、学生上网搜索与课文有关的图片资料及视频资料。 2、学生课前画出本课的知识结构图，准备课上创意展示。 3、教师制作精美课件 教学方法：创意展示法 小组合作讨论法 创意朗读法 质疑探究法 教学目标： 1、理解这两首诗，背诵?假如生活欺骗了你。 2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点: 把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 教学流程： 第一课时 诗歌导入 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......” 这些歌就是写给在逆境中的人们的。假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐：我们就走近《假如生活欺骗了你》 走近作者： 亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。 背景简介：他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋 策划下与人决 而死，年仅38岁。/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋 我的灵魂在诗歌中——普希金 2、能你通过自己的解读，感受到这位敏感而深情的、执着而坚强的诗人心的激动吗？你能从中触摸到俄罗斯的民族之魂吗？ 诗歌向我们阐明了怎样的人生态度？ 3、要求学生能背诵并且要求学生创意展示知识结构图。 第二版块：朗读 品味 1、美点寻踪：所谓美点寻踪，就是从课文中寻找文中所谓的美点，所谓的美点，可以是一个词，一个句子，来进行品味，特别是文中美的语言。（只要你说出一点即可） 2、小组合作探究 问题一：1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。） 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。） 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度） 第三版快：朗读 体验 小组开展朗读比赛 诗意朗读（可以回环，可以反复，造成一咏三叹之势）。 分角色朗读（男女分开，其他同学也可附和，进行诗歌训练） 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 3、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？ 拓展延伸： 1、对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。 2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。 课外诗欣赏： 假如生活欺骗了你， 不要彷徨，不要哭泣！ 暗淡的生活中需要光明， 坚信吧，黎明的曙光即将来临。 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来。 教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。 第二课时 教学内容：《未选择的路》。 教学设计： 诗歌导入 同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？ 作者简介： 罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。