《难忘的泼水节》教案设计反思(高佩艳).docVIP

《难忘的泼水节》教学设计 教材简析： 本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。 教学目标： 1、2、正确、流利、有感情地朗读课文1、2、正确、流利、有感情地朗读课文课件 ?一、启发谈话，导入新课。云南西双版纳地区”字是心字底，“难忘”就是心里面不能忘记，摸着我们的心房，带着我们对泼水节的怀念齐读课题。 二、初读课文，借助拼音识字。 1.生自由朗读课文，要求读准字音，不会读的字借助拼音认读，难读的句子练习多读几遍。 师伴乐范读 ，学生一边听一边感受傣族人民泼水节的场景。 三 、细读课文，随文解字）正确、流利、有感情地朗读课文 正确、流利、有感情地朗读课文 教学反思： 识字教学是低年级教学的重点，也是难点。课标指出：低年级要多识少写，增加识字量，提前阅读。但传统教学会走向为识字而识字，给学生单调无味的感觉。此次识字教学研究主题是识字方法探究与独立识字能力培养。基于这个理念，我在课堂上力求创设良好的学习的情境，充分发挥学生学习的主动性和进取性。如在上课伊始，我便通过泼水节的场景图片将学生带入课文，揭示课题的同时让学生自主探究“泼”字的识记方法，此时学生从精彩的图片中就能感受到“泼”字和水相关，水把头发打湿了。整个课堂中，我适时地采用激励性的语言来激励学生的学习行为，学生身心感到愉悦，一节课始终处于一种亢奋状态下学习。学习形式的多样性，也能让学生感到识字的趣味性。如： 1.自主探究讨论识字法，此过程让学生同桌或小组内完成，低年级的学生由于缺乏字理方面的知识，使得识字教学停留在文字的浅表层。依字认字，机械记忆生字较多，学生最为熟悉也最常用的方法是“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”“熟字加偏旁”……尽管这些记忆汉字的方法只停留在形式上，但学生毕竟是自主识字了，对相对简单的生字能够从字形偏旁方面来记，说明学生的意识里还是知道这个字和什么相关，这就是方法和乐趣，另外学生学生也能感受到识字的成效，教师相加鼓励性语言，学生的积极性就高了。 2.归类识字的识字量大，学生面对这么多的生字，要完全记住是很难的，而且有的学生很快就会忘记生字。归类识字就是一个很好的巩固识字的方法。年级的识字过程中，老师已经会渗透字形、字的结构还有部首偏旁。  3、回归语文学习有着广阔的母语社会背景，