《雨说》教案设计、陕西省榆林市靖边县梁镇中学.docVIP

《雨说》 郑愁予 【教材依据】 《雨说》是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级上册第一单元第二课。 【设计思路】 在教材处理时，我结合我班整体水平相对较高的前提下，旨在培养学生自主合作的学习能力，设计了朗读感知诗歌——品读、悟读诗歌——随堂练笔的教学环节，让学生在教师的引导和带领下，感知、领悟诗人的写作手法以及借“雨”表达的美好情感。唤起学生丰富的想象和情感的共鸣，促使他们做个阳光少年。 【学习目标】 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、 表情达意中的作用 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。【学习重点】 1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【教学方法】 1、诵读感悟法。 2．联想想像法。 3．评析欣赏法。 4．小组合作讨论法。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 在我国古典诗词中有很多描写春雨的诗句，你能说几句吗？那么今天，就让我们走进郑愁予的《雨说》。（板书题目） 3-5名学生来背诵自己知道的诗词名句 一方面了解学生平时的积累情况，另一方面让学生体会文人墨客对雨的赞美，为下文理解主旨做铺垫 检 查 预 习 1、学生没有讲到的作者简介教师作补充，特别是写作背景。 2、教师要强调喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)这两组词。 3、点评学生使用课内生词写成的小片段 1、首先叫一名学生介绍作者及写作背景。 2、检查2-4名后进生对字词掌握的情况。 3、检查2名优等生对字词运用的情况。 1、预习布置兼顾后进生和优等生。 2、了解背景为了更好的把握主旨。 初 读 感 知 1、师配乐泛读，要求学生听朗读的语气、语调、停顿、感情等。 2、让学生自由读。 3、让学生集体读，可以适当的点评。 4、请学生谈谈初读课文后对本首诗内容主旨的理解。（引导：是看看“雨”说了啥？结合背景、副标题） 5、学生交流后明确：作者借“雨”说的话，表明“雨”这爱的天使要带给大地春天，带给孩子们欢乐，幸福的生活，表达诗人对中国儿童的祝福，对中国未来的祝福。（板书） 1、学生按要求听读。 2、自由读。 3、学生集体读。 4、思考老师提出的问题。思考好后4人合作讨论。 5、全班交流。 1、期望学生在朗读好本诗的基础上能理解诗的内容，感悟诗歌的主旨。 2、期望通过小组合作交流，帮助后进生更好的理解诗歌。 品 读 、 悟 读 诗 歌 1、提问：本首诗妙在何处？请大家结合诗歌内容来具体谈谈。（引导：赏析文章可以从语言、结构、表现手法、思想内涵、作者情感等入手。） 2、学生分析时，教师巡视指导，关注后进生，必要的时候还要进行进一步的引导。 3、全班交流，教师作诗适当的点评，引导，决不能挫伤孩子的积极性。 4、教师归纳总结后明确： ⑴语言特色：运用适合儿童读的口吻，非常亲切，又便于理解。 拟人修辞运用使整首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格。 ⑵结构特点：多次用到“雨说”二字开头，以“雨”诉说内容，表现情感的递进变化。不仅使文章看起来结构严谨，而且能更好的理清诗歌的感情脉络。 表现手法：象征，“雨”在文中是爱的天使。 主旨：略（板书） 1、学生自由思考，老师帮助后进生分析。 2、独立思考后小组将继续进行合作交流。 3、全班交流。 4、做好笔记。 “教是为了不教”在平时的授课中应注重培养学生自主学习的态度、独立思考、分析问题的能力。 随 堂 练 笔 1、仿写诗歌的任何一小节，如果觉得有难度的同学，可以选择其中的一两句仿写。 2、老师点评。 学生写然后交流 同学们对拟人、比喻、反复修辞的运用。 作业 写一篇作文，文中用到拟人、比喻、反复的修辞手法。 小 结 诗歌是作者心灵的孕育，是作者生命的跳动。愿我们带着郑先生的祝福，快乐幸福的成长，同时也愿我们带着这美好的祝福成为“爱”的天使。