案例亲子互动.doc

案例：亲子互动，感受数学 案例背景： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”字里行间透露出家园合作的必要性。为了探究在情境化数学教育中家长的参与会给幼儿的活动、幼儿的发展带来什么样的影响？我们从亲子活动研究入手，整合家庭资源，形成教育合力，促进幼儿发展。 案例实录： 这学期我们开展了《数字乐园》的主题。在找数字活动中，媛媛的妈妈帮她把挂历上的字剪下来，拼成一朵花，祥霏在各种卡上找到数字让妈妈粘成一幅美丽的画，思杰在硬币上找到数字，妈妈教他把硬币拓印在纸上，思研让爸爸把她找到的数字用照片拍下来，苏婧让妈妈帮她把找到的数字做成一本本子……在家里，爸爸妈妈还和孩子们一起用各种材料做数字，有的用各种颜色的亮片，有的用花生，有的用各种豆豆(红豆、黄豆、黑豆、绿豆等),有的用瓜子,有的用各种线,有的用米,有的用火柴棒，有的用珠珠串成数字，也有的用橡皮泥做数字，见照片（一） 最后我 们举行了《数字乐 园》亲子活动， 在活动中， 孩子们能和父母共同合作， 尝试用身体动作、辅助材料 等特征表现数字的基本特征，并进行简短的故事或笑话表演。家长们积极参与亲子游戏，其乐融融，对幼儿园游戏化、情境化的开放教育构想表示赞同。深深感受到在孩子的成长过程中，父爱母爱同等重要，应该在百忙之中抽出一些时间来，陪孩子谈一谈、玩一玩，孩子获得了快乐，家长也获得了快乐。见照片（二）（三）（四）（五）（六） “我想用皱纹纸和圈来扮演9 “我想用皱纹纸和圈来扮演9” “棒棒当1，和圆圈合起来是10” （二） （三） （四） （五） “你拍一，我拍一 “你拍一，我拍一……” “爸爸，我用红围巾扮演1，你帮我。” “ “伸出右手，我当6” （） （六） 活动后 ， 含或妈妈说：“通过这样的活动，感觉这种将比较复杂呆板的数学活动融合到游戏及生活中，使孩子能够在快乐、有趣的情境下感知数字，发挥自己的想象力及提高孩子观察力的方法，是令我们家长耳目一新的，感觉孩子们也十分喜欢。我发现我的孩子在创造力方面及表现欲方面表现得十分积极，没有丝毫的胆怯，而且孩子十分开心。”宇轩爸爸说：“通过活动，让家长了解教学进度和过程，促进家园互动，帮助孩子收集信息和资料。利用游戏表演节目，寓教于乐，孩子们都积极主动要求表演节目，我认为这样可以提高孩子的学习兴趣。” 媛媛爸爸说：“我觉得这样的亲子活动，非常有意义。不仅给家长提供了一次与孩子共同参与活动的机会，而且更是了解孩子的机会。孩子也在娱乐活动中获得了知识。这种让孩子亲身感受知识应该多开展。” 雁冰爸爸说：“我觉得参加这次活动后，感触很深，这种活动能让孩子在游戏中，加深对数字的认识，使他对学习更感兴趣，不认为学习是一种压力，而且让孩子上台表演，充分发挥他的能力，锻炼他的意志，表现自己，挖掘他的想象力 、创造力。而且融洽的气氛让他更加肯定自己，培养他的自信心。我的孩子表现的很棒！充分发挥他的想象力，和妈妈一起用身体动作、辅助材料来表现数字，而且在众多的家长和孩子们面前，落落大方地上台表演，毫无畏惧心理，锻炼了他的能力，充分发挥他的表现力、社交能力！” …… 案例思考： 在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 如何在真正意义上实现家园共育，使老师与家长之间加强情感交流，从而形成家园合力，更好地教育孩子。 在上述实录中的活动，我们创设了让家长参与的空间，使得家长可以走到幼儿中来。这样做不仅使数学活动内容更丰富和生活化，组织形式更活跃和贴近幼儿，还有利于提高活动的质量，更好地发展幼儿的社会交往能力。 教师、家长和幼儿是一个合作的团体。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。这次亲子活动中，孩子和家长互相讨论如何扮演数字，共同表演，在家园互动合作中，带给孩子最好的经验，孩子的感受性增强了，创造能力提高了，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园各方面的需要，孩子们可以有机会同一个广泛的、由不同职业、不同文化背景和思想的成人组成的群体进行交往。这让孩子的思路开阔了，不再局限于教师所提供的空间，而是可以在更大的空间中考虑问题。 活动渗透到家庭，幼儿会获得支持感、亲情感和安全感。这次让家长参与《数字乐园》活动，在对幼儿进行鼓励帮助时，忙于工作的父母了解孩子机会增