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模块9 　 评价教学过程和资源 9.1 教学评价概述 9.1.1 教学评价的功能 1、目标导向功能 2、过程调控功能 3、动机激励功能 4、鉴别和选择功能 5、促进教学功能 9.1.2 教学评价的类型 9.2 教学资源评价的方法 9.2.1 国内常用教学资源评价方法 1、自我评价 2、组织评价（专家评价） 3、使用中评价 4、过程评价 9.2.2 国外常用教学资源评价方法 1、分析式评论 2、指标体系评定 3、观察 4、实验 9.3 教学资源的评价指标体系 教学资源评价的意义 一是在于改进教学资源的设计，是指更加符合教学或学习的需要； 二是在于选择符合特定要求的教学资源，提高教学或学习的成效。 9.3.1 教学资源的评价标准 评价教学资源的基本标准： 教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性 主要适用于音像教材、教学软件和网上资源 各类教学资源的评价标准（249-250页） 1、听觉教材：选题、朗读、音乐 2、幻灯投影教材：目的、内容、技巧、操作 3、影视教材：目的、内容、教学方法、制作技巧 4、教学软件：功能性、可靠性、方便性、技巧性、商品化 5、网上教学资源：可靠性、友好性、美观性、适用性 9.3.2 教学资源评价的核心指标体系 教学软件评价的核心指标体系（250-252页） 9.3.3 常用教学软件的评价参考 1、个别指导型 2、操作与练习型 3、教学模拟型 4、教学游戏型 5、问题解决型 6、电子书本型 7、多媒体数据库型 8、教学工具型 模块10 了解现代教育技术的新发展 10.1 现代教育技术的新发展 10.1.1 我国的中小学信息技术教育 信息技术教育是培养学生的信息素质特别是信息能力的教育。 意义：开展信息素质教育，是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施，是现代化教育的重要内容。 我国中小学信息技术教育的历史发展阶段 1、起步阶段（20世纪80年代初-90年代初）：计算机科学教育 2、初步发展阶段（20世纪80年代中期-90年代中期）：CAI,CMI 3、迅速发展阶段（20世纪90年代中后期至今）: 网络教育、校校通 10.1.2 信息技术与课程整合 1、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合（Information Technology Curriculum Integration）：是指在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 2、信息技术与课程整合的目标 宏观目标：“建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。” 具体目标： （1）培养学生终身学习的态度和能力 （2）培养学生良好的信息素养 （3）培养学生在信息时代的学习方式 （4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 10.1.3　信息化教学设计 信息化教学设计：是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。 1．信息化教学设计的指导思想 以现代教育观念为其根本的指导思想 （1）注重在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，重视对学生自主学习环境的创设。 （2）注重对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学生的学习资源。 （3）注重利用信息加工工具让学生实现知识重构。 （4）注重对教学目标的明确阐述并提倡建立以目标为参考的学习评价标准。 3．信息化教学设计的特点 （1）教学的设计、开发、传递和评价都是围绕着教学过程的设计和学习资源的利用展开的，虽然在执行时它们似乎是按照线性有一定的先后顺序，但实质上它们之间的有机联系是非线性的，其中学生自主学习是它们的核心。 （2）教学目的的确立必须建立在对信息化环境进行充分分析的基础上，教师通过设计交叉学科专题，来确定教学目的。 （3）信息化教学设计研究和工作的重点是在意义丰富的信息化情境中，充分利用信息资源来解决教学问题，提高学生的信息素养。 （4）按照学生达到预期目标的能力进行评价，提倡有助于改进教学的形成性评价，根据学生的反馈信息来调控教学设计。 信息化教学设计与传统教学设计的比较 （教材２６０页） 10.2　 多媒体网络技术的新发展 10.2.1　流媒体技术 1．基本概念 流媒体(Streaming Media)是一种可以使音频、视频和动画等多媒体文件能在因特网上以实时的无需下载等待的方式进行播放的技术。 2．关键技术——压缩编码技术