浙江大学科教发展战略研究中心(RCSTEP)CDIO过程链与价值链.ppt

浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP） CDIO：过程链与价值链 Conceive 构思 Design 设计 Implement 实施 Operate 运行 浙江大学 CDIO的对象 CDIO的三种过程与价值 CDIO的实施环境 1 3 2 CDIO的对象 ——科学、工程和技术教育的对象 C D I O wrong !! 高等理科教育 高等工程教育 （高等职业技术教育） 中等职业技术教育 Science Education Engineering Education Engineering Technology Education Technical Education 普通高等学校分类汇总 师 范 本科类 89 （13.4％） 专业类（多科） 22（42.3％） 普 通 综合类 160 （24.0％） 普 通 文科类 99 （14.9％） 普 通 理科类 267 （40.1％） 本 科 直属类 51 （7.6％） 文理类 14（26.9％） 专业类（综合） 16（30.8％） 师 范 专科类 51 （4.5％） 高 职 综合类 369 （32.5％） 高 职 理科类 472 （41.6％） 高 职 文科类 243 （21.4％） 研究生院大学 52（2.8％） 普通本科院校 666（35.9％） 高等职业院校 1135（61.3％） 1853所（2006年） 16＋22＋160＋267＋369＋472＝1306（所） 专业类研究生院大学：CDIO适用否？ 综合专业类（16所）“研究型”？ 清华大学 天津大学 大连理工大学 哈尔滨工业大学 上海交通大学 同济大学 东南大学 浙江大学 中国科学技术大学 华中科技大学 中南大学 湖南大学 华南理工大学 重庆大学 四川大学 西安交通大学 多科专业类（22所）“特色研究型”？ 北京交通大学 北京科技大学 中国石油大学 北京邮电大学 中国农业大学 北京林业大学 北京理工大学 北京航空航天大学 东北大学 哈尔滨工程大学 华东理工大学 中国矿业大学 河海大学 南京农业大学 南京理工大学 南京航空航天大学 中国地质大学 西南交通大学 电子科技大学 西安电子科技大学 西北农林科技大学 西北工业大学 认识MIT：CDIO的发祥地 （1903年怀特兄弟飞行成功的前6年） 1896年：Wells设计建造了一个30平方英寸的风洞作为其论文的一个部分。 1909年，MIT组建了航空技术俱乐部。 1914年：Hunsaker开出了全国第一门航空工程课程，并助手建成一个风洞。 1926年：MIT物理系设立航空工程本科专业在此之前仅有研究生计划。 1928年：建成Guggenheim航空工程实验室。 1933年：航空工程划到机械系。新任机械工程系主任Hunsaker改造了航空工程 专业，强调流体动力学、热力学、电气工程选课和飞机设计。 1935年：建成仪器仪表实验室供导航和控制系统研究生试验用。 1938年，Hunsaker领导建设MIT最大的设施“怀特兄弟纪念风洞”，供高级航空 动力研究使用。 1939年：航空系成立。 1959年：航空航天系成立。 1990年代：跨世纪工程教育改革新高潮！ Retune to engineering practice ! Re-engineering MIT ! III_皮特森象限： 技能训练与经验整理 II_玻尔象限： 纯基础研究 (Bohr) I_巴斯德象限： 应用引起的 基础研究 (Pasteur) IV_爱迪生象限： 纯应用研究 (Edison) Stokes, Donald. 1997. Pasteur’s quadrant: Basic science and technological innovation. Wash, D.C., Brookings. Use (Applied) Understanding (Basic) 认识巴斯德矩阵 CDIO的三种过程与价值 过程链：学习链 过程链：教育链 过程链：工程链 价值链 O I D C Learning by thinking Design Conceive Learning by use 基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链 Learning by doing Implement Operate 工程教育的3种学习机会 Study Experience Practice 基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链 3U + 1T