人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言.docVIP

人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言 崔　峦 当前进行的是我国第八次“课改”，力度大，难度大。无论对我们教科书的编者，还是对广大老师、教研员，都遇到许多新问题。关键是用先进课程理念为指导，明确方向，不断研究新问题，解决新问题，把课程改革一步步推向前进。讲四个问题。 一、不断增强课程意识，是搞好“课改”的基础和前提 这项工作不只在通识培训阶段，在实验开始学习“课标”时进行，它是课改的灵魂，要不断学习，不断深思，贯穿于课改的始终。我们希望准确理解课改精神，最大限度地减小理论和实践（编书、教学）之间的落差，不断接近、最终实现课改的目标。我们的任务不是简单地编好教材或搞好教学，我们要站在课程的高度，具有开阔的“课程视野”，成为新课程的建设者。以往我们是课程的执行者，现在是课程的开发者、建设者。无论是定位、心态、责任……都是不同的。就教学说，以往是“教师、课本、课堂”为中心。 教学内容：过于追求知识或训练的系统性(静态的、以记忆为特点的陈述性知识)，课本有什么教什么——孤立。教学实施：过于注重知识的传承，忽视语文实践活动，割断与学生生活、大千世界的联系——封闭。教学管理：过于强调统一、集中，剥夺了地方、学校开发、建设课程的权利——凝固、僵化，缺少弹性。教学改革要取得实质性的突破，必须从改革课程入手，必须不断增强课程意识，增强参与课程改革的意识。 1.新课程的价值追求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”致力于每个学生语文素养的提高，促进每个学生的全面发展。 为每个学生打下实而活的语文基础：知识（更多的是程序性、策略性的）、能力、态度、方法、习惯（叶老：什么是教育？养成终身受用的好习惯。）；打下做人的基础——价值观的正确导向：爱祖国，爱祖国的语言、文化，对祖国、人民有责任感，做堂堂正正、不断进取的中国人，打好精神的底子；培养创新精神、实践能力，提高我们的民族凝聚力和民族创新能力。在其中得到个人全面发展，实现个人价值追求。 2.我们的责任和义务。 （1）通过实验，验证课标，检验教材，使课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，一句话使课程体系由“理想课程”完善为可以全面实施的“实践课程”。这是课程实验的意义之所在。请各实验区对“课标”“教材”做出实事求是的评价，提出改进建议。这是我们对“课改”作出的最重要的贡献。 （2）在创造性地教学过程中，积极投身课程建设。 ①探讨如何在语文教育教学中实现“三维”目标的统一，全面落实课程目标，更好地体现“工具性与人文性的统一”。 ②探讨如何开发学生的潜能，实现真正意义上的自主学习，实现学生学习方式的转变。 ③探讨如何开发、利用语文课程资源，正确处理使用教科书和引进相关资源的关系；如何开展语文综合性学习，开展丰富多彩的语文实践活动，进而建设语文地方课程和校本课程。 ④探讨如何配套进行课程评价改革，形成重激励、促发展，体现全面、全程、全员的易于操作的评价体系。 ……　…… 我们要以一种主人翁的姿态，做“课改”的主人，不等不靠，勤学习，勤思考，不断研究，大胆实践，一定会大有作为。 二、以“课标”为依据，搞好教材建设，为“课改”提供好的凭借（仅为提纲，具体内容见《教材介绍》） 人教版从一年级下册起，加大改革力度，力求编写出有时代感，有文化品位，密切联系儿童经验世界和想象世界，编排注重整合，呈现方式灵活多样，学生喜闻乐见的“学本”。 1．以专题组织单元，统整识字、课文、口语交际、语文实践活动的教材结构。 2．识字编排，识字课与随文识字结合。独立编写的识字课，以各种各样的韵语形式负载了丰富的文化，既学汉字，又积淀文化，受到价值观的引导和美的熏陶。 本册要求认识550个常用字，会写250个字（包括本课的或已经认识又在本课重现的）。 一年级上册认识400，本课认识550。多？完不成？第一轮实验有同感，现在大多渡过了困难期。日本汉字专家石井勋研究证明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强（也最爱识字），以后逐年下降。这一结论被世界人类开发会议认定为对世界作出贡献的成果。上海三期课改，第一学期要求认识1000字，称一个月左右轻松认识200多个汉字。认识250－500字之间易混淆；学了五六百字，又变得轻松了（可独立识记字形）。学会查字典，便能独立地朝2500字的目标迅跑。上海的做法：分步落实，不一次到位。允许遗忘，认识60%－70%为及格，认识80%为优秀。 我们比上海，步子小多了。 多认少写可及早阅读，读的多，语言开发早，知识见闻广；多认字还有利于发展思维。《现代汉语频率词典》编者统计表明：使用频率最高的100个字，可覆盖47.21%，1000字可覆盖91.37%，可2418字覆盖99.002%。 英国科学杂志《自然》中文章介绍，英、美、法、德儿童