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《称象》教学设计 一、教学目标 　　（一）知识目标： 　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。 　　3．朗读课文，复述故事。 　　（二）能力训目标： 　　培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 　　（三）德育目标： 　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 二、重点、难点 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 　　难点：曹冲想出称象办法的原因。 　 　　四、教学过程 　　（一）朗读全文。 　　（二）回顾第1、2自然段。 　　（三）学习第3段。 　　1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。 　　2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？ 　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。） 　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。 　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。 　　再读一读课文体会曹操的态度。 　　（四）学习第4段。 　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。 　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了） 　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？ 　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。 　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。） 　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 　　2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？ 　? （1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。 　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。 　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的？ 　　讨论：（分成小组或同桌） 　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？ 　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。） 　　（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量） 　　4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。 　　（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 　　（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。 　　（五）分析识记字形，完成本课作业。 　　1．读生字卡片，分析字形组词语。 　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。 　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。 　　曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。 　　线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。 　　（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。 　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。 　　3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。 4．把这篇课文内容讲给别人听。 反思： 《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时