作文教学中如何培养学生的创新思维.docVIP

作文教学中如何培养学生的创新思维 “创新是一个民族进步的灵魂”，而写作是一种充满创造性的活动。学生要想写出具有特色优秀作文，非另辟蹊径，独出心裁不可。这就要求学生具备这种创新思维。那么，在作文教学中如何培养学生的创新思维呢？结合课堂教学我想从以下几方面谈谈。 一、培养学生想象力，拓展学生思维空间 在生活中，有一种比知识更重要的东西—想象力。想象的本质是对客观事物的准确把握和精彩表现，是在已有的表象基础上创造新形象的过程。作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。想象是文学的翅膀，写作常借助想象来拓展思路、抒发情感、塑造形象、创造意境，可以说文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象力。如果写作中充分运用想象力，有利拓展思维空间。 我觉得培养学生想象力主要从两方面入手：一是在日常生活中培养，二是在作文课堂上训练。日常生活是写作取之不尽、用之不竭的泉源。在课余，我们应引导学生亲近自然、接触自然；去观察山川、草木虫鱼；去体验人间冷暖。教育他们做生活的有心人、勤于观察、勤于思考。课堂上训练，我们应该鼓励学生大胆想象，以丰富他们的感性认识，可以采用假设作文、扩写、改写等方式训练学生的想象力。也可以在课堂上给学生讲一些引人入胜的故事。看了一部电影或一篇小说，根据其中提供的人物性格和故事内在的逻辑作进一步的延伸。如学生学完了《穷人》、《小木偶的故事》一文，可以续写“渔夫见了两个孩子后”。“小木偶拥有所有表情会怎么做”等等。 二、指导学生把握思维方法，引导学生学会感悟 作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意独出心裁，不落窠臼，想人之所想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多思维方式。在写作指导上不要给学生限定太多的条条框框，鼓励学生说真话，写自己的真情实感。 作文是现实的反映，小学生作文应该是从即兴表达开始，从身边琐事开始，强调材料的搜集和内心的感悟。教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。我曾看过这样的一则日记：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出了人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，一位教师启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。教师要帮助学生认识生活，让学生写作文时有话可说，有情可抒。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨练学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。 三、组织活动，观察社会 作文教学也不仅仅拘泥于课堂，我们利用组织课外活动，把作文的大课堂搬到社会的大舞台上。著名教育学家陶行知先生主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰、以及大社会中的之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话给我们语文教师很多启示，要让学生去接触自然，运用课内学到的知识去观察大自然，才能丰富自己的语言，提高写作水平，还要让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带学生走出课堂，通过参观、访问、调查，接触实际，能开阔眼界，丰富生活，激发学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。 四、进行多角度的思维训练 进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利