自主互助学习型课堂教学的实践与思索.pptVIP

* * 自主互助学习型课堂 教学的实践与思索 潍城区教科研培训中心 许为春 E-mail:xwch2000@163.com Tel:8384921 一、“自主互助学习型”课堂解读 二、初中化学“自主互助学习型课堂”教学模式 三、当前课堂教学的反思 一、“自主互助学习型”课堂解读 1.自主学习 ——学习者独立、自主、高效的学习 作业由学生自主选择自主布置和自主评价。 问题由学生自主提出 概念由学生自主概括 方法由学生自主总结归纳 规律由学生自主探索发现 文本由学生自主解读 实验由学生自己设计和操作 教师——支架作用 2.互助学习 学生 问 教 帮 检查 影响 引领 学生 小组 增加 说 交流 思维碰撞 表现 锻炼 3.学习型课堂 特征 教为主宰 学为主体 个体学习 互助学习 先生的讲堂 学生的学堂 “自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是 教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的 生产力。学生的主体意识的增强，主人地位的获得， 是使每一个学生都在课堂上动起来的真正动力。 二、初中化学“自主互助学习型课堂”教学模式 1.新授课教学 (1)问题情境 (2)主体研究（自主学习、合作讨论、实验探究） (3)点拨提升 (4)反馈矫正 (1)问题情境 ①运用化学实验，创设真实情境 [案例1] 燃烧条件的问题情境 [案例2] 燃烧与灭火的问题情境 [案例3] 溶液酸碱性的表示方法的问题情境 ②联系生活实际，创设问题情境 [案例4] 一氧化碳的性质的问题情境 [案例5] 金属的化学性质的问题情境 [案例6] 蛋白质和维生素的问题情境 ③聚焦社会热点，创设问题情境 [案例7] 化学与材料的问题情境 ④利用多媒体呈现问题情境 [案例8] 酸雨的危害的问题情境 [案例9] 质量守恒定律的问题情境 [案例10] 一氧化碳的性质的问题情境 （2）主体研究 ①自主学习 ②合作讨论 ③实验探究 质 量 守 恒 定 律 水是人类宝贵的自然资源 二氧化碳 （3）点拨提升 [案例11]空气 [案例12]二氧化碳的制取 （4）反馈矫正 化学课堂教学反馈矫正方法 一、反馈矫正的原则 1、及时反馈矫正 2、准确反馈矫正 3、主动反馈矫正 4、循环反馈矫正 二、反馈矫正的方法 1、观察法 2、讨论法 3、答辩法 4、练习（测验）法 5、实验法 6、图表法 7、归纳（总结）法 8、座谈法 9、论文法 10、课题法 录像片断：固体物质在水中的溶解限量 (1)问题情景 (2)提出问题猜想 (3)合作讨论设计方案 (4)分组实验探究 (5)学生展示归纳 (6)教师点拨引导总结 (7)反馈矫正 2.复习课教学 知识梳理→典题精练→归纳提升→知能深化 (1)知识梳理 [案例] 第二单元 我们周围的空气 一、复习目标 1.了解空气的主要成分并记住氧气、氮气所占空气的体积分数。 2.记住氧气、氮气的主要物理性质和用途，了解稀有气体的主要用途。 3.记住混合物、纯净物的概念并会区分混合物与纯净物。 3.初步认识空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源。 5.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。 6.认识化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。 7.掌握氧气的实验室制法，了解氧气的工业制法。 8.理解分解反应，了解催化剂和催化作用。 二、知识梳理 （一）空气 1.空气成分的测定 （1）拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原理的文字表达式（指明反应类型）： （2）测定空气中氧气含量实验原理及注意事项： 2.空气的成分及组成 完成下表 可变成分 相对固定成分 特点 0.03％ 21％ 体积 分数 其他气体和杂质 二氧化碳 稀有 气体 氮气 空气 成分 3.将纯净物、混合物各举两例。 4.空气是一种宝贵的自然资源 （1）列举氧气的用途 （2）列举氮气的性质和用途 （3）列举稀有气体的性质和用途 （4）空气的主要污染物 （5）举例说明如何有效防止空气污染 5.知识拓展应用 空气污染指数（Air pollution Index，简称API）就是将常规监测的几种空气污染物浓度简化成为 单一的概念性指数值形式，并分级表征空气污染程度和空气质量状况，适合于表示城市的短期 空气质量状况和变化趋势。空气污染的污染物有：烟尘、总悬浮颗粒物、可吸入悬浮颗粒物（PM） 二氧化氮（NO2）、二氧化硫（ＳＯ２）、一氧化碳（CO）、臭氧（O3）、挥发性有机化合物等 等。根据我国空气污染特点和污染防治重点，目前计入空气污染指数的项目暂定为：二氧化硫 氮氧化物和总悬浮颗粒物。随着环境保护工作的深入和监测技术水平的提高，将调整增加其它 污染项目，以便更为客观地反映污染状况。公布的空气污染指数是由某一项污染物