陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育实践研究.docVIP

PAGE PAGE 23陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育实践研究 泰和新城幼儿园 李秋芳 刘志兰 颜晓宇一、?? 问题的提出1、课题研究的背景：“创新是一个民族的灵魂”。开发幼儿潜能，从小培养幼儿的创造精神与实践能力，是现代教育的任务。八十年前的教育家陶行知先生大力倡导对幼儿实行“六大解放”， “解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，学一点他自己渴望要学的学问，并给他一些空闲时间消化所学，干一点孩子高兴干的事情。今天我们在进行课题研究的同时，试图把陶行知先生的创造教育思想引入现代儿歌教育，目的就是“唤醒”每个幼儿的心灵，把每个幼儿的创造力量诱导出来。”从而推进以创新精神与实践能力为重点的素质教育，造就新一代创造性人才。 “诗乡顾村”是宝山区顾村镇为进一步传承优秀传统文化，建设和谐新顾村，弘扬社会主义道德新风尚，丰富精神文明内涵，提高全民综合素质而精心打造的文化品牌。在当今卡通文化的冲击下，儿歌这一有效而宝贵的文化遗产却被人民遗忘或被蜕变，现在的孩子读不到具有时代性的新儿歌，孩子呼唤贴近他们那快速成长心灵的“解渴”儿歌。有调查显示，近年来，儿歌教育处于边缘化状态，作为启蒙教育机构更多的是把儿歌作为学习和吟诵的内容，而我们三年的现代儿歌教育实践，也出现了这样的弊端：孩子能大胆地、快乐地吟唱，能根据老师设定的框架创编儿歌。但是，在学习和玩儿歌的过程中，孩子往往被老师创设的材料所束缚（所有的材料都是由老师准备的），而且活动的空间狭窄（局限于校园），幼儿不仅缺乏动手操作的时机，更缺乏自主创新与社会交往的空间。 鉴于上述情况，我们认为，要让现代儿歌的教育功能真正地、淋漓尽致地发挥出来，必须以陶行知“六大解放 ”核心的创造教育思想为指导，彻底解放孩子的双手、脑、眼，还给孩子更多操作的时空，因为只有这样才可以最大限度地解放孩子，让孩子创造性地用手描绘、用脑创编、用语言表达、用肢体表现，使幼儿在发现美、欣赏美、表现美、创造美的活动过程中，愉快地、自主地传承中华民族优秀的文化——现代儿歌教育，进而繁荣和发展顾村的乡土文化。 2、关于课题研究的意义： 以陶行知先生的创造为理论指导，开展现代儿歌教育的实践研究 ，使现代儿歌教育获得理论层面上的指导，在实践层面上依据“六大解放”为原则，在幼儿喜闻乐见的现代儿歌教育活动中，探索幼儿创造力培养的模式，建构不同年龄段幼儿开展现代儿歌教育的目标序列，在现代儿歌中找出一条创造教育培养之路，使现代儿歌教育成为“开发幼儿创造潜能”、“创造幼儿良好人格”的教育。3、我园开展陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育实践研究的过程 我园提出的“陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育的实践研究”课题2008年被列为上海市文化重点课题下的子课题，整个研究过程分为三个阶段。第一阶段为现代儿歌教育摸索阶段，探索小中大班现代儿歌教育不同的方法和具体目标第二阶段尝试将陶行知创造教育思想融入现代儿歌教育的探索，了解现代儿歌教育在陶行知创造教育思想指导下的幼儿创造思维的培养模式。第三阶段为全面实施和总结阶段，在小中大班有目的性地进行现代儿歌教育，使陶行知的创造教育落到实处。二、研究的目标1、获得陶行知创造教育思想在现代儿歌教育中有效运用的方式。 2、形成陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育的模式与经验。3、建构不同年龄段幼儿开展现代儿歌教育的目标序列。 三、主要研究内容 1、概念界定★陶行知创造教育思想：创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分，也是其教育思想中的核心。对于创造教育的研究，国内主要集中于中小学，研究领域主要在科技小发明方面，在组织机构上有全国的创造教育学会。陶行知的“六大解放”：解放孩子的眼睛、嘴巴、双手、大脑、时间和空间，被认为其创造教育的核心观点和指导思想。★现代儿歌：儿歌是中华民族特有的文学奇芭，是孩子们最原始的精神食粮，是始于摇篮的教育，而现代儿歌是在传统儿歌的基础上加上现代生活的元素，为低幼儿（或幼儿根据自己生活经验）创作的、符合现代幼儿身心特点和发展需要的一种文学样式。它具有儿歌的特点，内容上与现代生活相融合，更具有时代性﹑社会性，为孩子今后更好地融入社会、服务社会打下坚实的基础。这★现代儿歌教育：现代儿歌教育是以二期课改新理念为指引，以现代儿歌为载体，促进幼儿适应现代社会发展﹑提高综合素质能力为目标而开展的多元化的教育活动。这方面进行系统研究和实践的在教育领域中尚未见到公开发表的成果，本园曾经做过初步的尝试，主要是现代儿歌创编和运用儿歌形式进行幼儿教育。 (一)研究的内容及主要成果1、确立了开展陶行知创造教育思想指导下的现代儿歌教育活动的基本原则1