《速度改变快慢的描述加速度》比较合理地安排在学生已知.docVIP

《速度改变快慢的描述　加速度》比较合理地安排在学生已知匀变速直线运动之后，这给学习加速度这一概念降低了台阶，但笔者认为，不能简单地由匀变速直线运动简单得出加速度这一概念，正如《教师用书》中所述“加速度是力学中的重要概念之一，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念”，所以，我们必须改变教学策略，更好地落实知识和能力的培养。探究式教学不失为一种好的方法，在实际应用中收到了很好的效果，现将本课的设计思路展示给大家。 这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。 新课导入：对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫） 　　用生活实例图片感知速度变化： 　　1．刘翔的110 m跨栏过程。2．晕车的同学感知车速的变化。 　　红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。 　　（讲解时教师可以进行必要的图片说明） 　　说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。 　　提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度 　　加速度概念的教学 　　通过数据感知，提出问题 　　1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量） ? 时间 初速度 末速度 普通的小型轿车 6s 0 24m/s 公共汽车 6s 0 12m/s 　　2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间） ? 时间 初速度 末速度 普通的小型轿车 20s 0 100km/h 旅客列车 500s 0 100km/h 　 　3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？ ? 初速度（km/h） 末速度（km/h） 时间（s） 末速度最大 速度变化最大 速度变化最快（加速度最大） 自行车下坡 2 14 4 ? ? 火车出站 0 20 100 ? ? 飞机在空中飞行 300 300 10 ? ? 　　思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？ 加速度 　　定? 义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。 　　表达式： 单位及符号：米每二次方秒 　　（此处返回表3，对数据进行处理，计算相应的加速度，加深学生对概念的理解，明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。） 提出问题： 　　用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！ 　　启发学生思考： 　　只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。还得关注什么？