在初中物理教学中应注重学生创新能力的培养.docVIP

在初中物理教学中学生创新能力 创新是一个民族不断进步的灵魂,是一个国家发展的不竭动力。当今世界是科技、经济快速发展的知识时代,随着信息化社会的发展,培养创新型人才,变得尤为重要。在物理教学过程中如何培养学生的创新意识、发展学生的创新思维、提高学生的创新能力,目前已是一个全球性问题。“为创造性而教”已经成为学校的主要目标之一。但就目前教学的实际情况来看,开展创新教育仍有许多亟待解决的问题,传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要贯彻“情感、态度与价值观”的目标来培养学生的创新意识;充分发挥学生思维的主体性,注重学习的研究性,促进学生创新思维的发展;改革实验教学,注重科学实验探究,开设综合实践活动,提高学生的创新能力。下面结合课堂教学谈谈笔者的一些体会。一、?创设问题情景，培养创新意识??????? 培养创新能力的首要任务是培养学生的创新意识。在物理教学中，教师要创设问题情景，促使学生积极思维，从而培养学生的创新意识。例如，在进行有关蒸发知识的教学时，可让学生作如下的吹气实验：第一次让学生将手掌张开，放在离口约15厘米处的地方，张大嘴慢慢对手掌呵气，学生会感觉到手“暖烘烘”的；第二次让学生将手掌张开放在同样的位置，先闭嘴，然后留条小缝，用力向手掌吹气，学生会感觉到“冷飕飕”的。学生面对这些有趣的实验，倍感惊异，大大调动了学生的探究欲望，为学生创新意识的培养奠定了基础。??????? 二、引导学生质疑，启迪创新思维??????? 创新思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实和问题，从而找到创新性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面，因而在物理教学中，教师应注重发展学生的创新思维，提高学生的整体素质。??????? 1.让学生乐于发现，提出问题??????? 创新能力强的人，都具有较强的提问能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一问题比解决一个问题更重要。”而有的学生却往往害怕提出的问题太简单而被教师训斥，被同学讥笑。在教学过程中，教师可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹，以此激励学生要有质疑的勇气，对前人尚未揭示的事物和规律要有勇于发现的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励。在目前初中物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽略学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。??????? 所以，在教学中要启迪学生发现问题，培养他们的创新能力。例如，就日常生活中的灯泡，可以引导学生提出问题：烧坏的灯壁为什么发黑？烧坏的灯丝接好后为什么更亮？灯丝电阻是一个定值吗？电灯在晚上八、九点时为什么没有夜间十一、二点时亮呢？等等。然后用物理知识帮助学生一个个解决，使他们感受到提问的价值，从而促进学生进行发明、创造。这样，充分挖掘了学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。??????? 2.启迪引导，培养学生的求异思维??????? 人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，多角度、创造性地解决问题。如学习“阿基米德原理”后，可设计如下问题让学生思考：一个容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰，(1)如冰溶化后，水面怎样变化？(2)如往水中加足够的盐，冰露出液面的体积怎样变化？冰溶解于盐水中，液面将怎样变化？这样层层深入和多向发散，使学生的思维从单一性向多向性发展，诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。??????? 三、利用多种渠道，培养创新能力??????? 创新能力的培养是创新教育的高级目标，培养学生的创新能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出落实在学生的实践活动中。??????? 1.在实验教学中培养学生的创新精神??????? 实验为学生创设了有效获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练的有效途径。在物理实验教学中，要重视实验的创新。如在“大气压”一课的教学中，教师先演示窄口瓶“吞”半径大于瓶口的熟鸡蛋的实验，变不可能为可能的实验现象一下子就吸引了学生们的注意力，再将原因告诉学生，这就是大气压将鸡蛋压进瓶子里。在学生兴趣被激发的情况下再将抽去空气的马德里半球拿出，让两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，当教师把气阀门打开后，一个人就很轻松地把半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不仅存在而且很大”的结论深信不疑了。通过这样的实验情景，使教学具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和能力。???????