地球上的水 教案 (1).docVIP

地 球 上 的 水 一、教材分析 本节教材主要讲述了三方面的内容：水的分类，地球上水的循环，水与人的关系。其中地球上水循环是一个复杂的过程，学习时应利用学生已有的知识，再结合实验、图画，使学生明白水是怎样运动的，陆地上怎么会不断得到淡水，弄懂水循环中的水蒸发，大气水输送、降水、径流入海等四个主要环节。 二、教学目标 1、了解水的分类，特别是海洋水，陆地水和大气水 2、了解地球上水循环的过程 3、了解水对人类生活和生产的重要作用，使学生形成自觉保护和合理利用自然的资源观，培养环保意识。 三、教学重点与难点 重点：水循环的过程，水资源的作用与分类 难点：水循环的过程 四、教育准备 1、蒸馏水、冰块、盐、小烧杯、铁架台、烧瓶、橡皮塞、导管、石棉网 2、由液态水变为气态水，再变为液态水的装置 3、地球仪 4、桔子、植物种子、天平、坩埚、坩埚钳 五、教学思路 复习引入→水与人类的关系→水的分类→水循环→节约用水 六、教学过程 内容：复习引入 教法：通过纯净物与混合物的区别，引出水，既达到复习的目的，也使本节教材内容自然引出。 引言：同学们，世界上的物质按照它们的成分分，可分为哪两类？（纯净物与混合物） 然后出示蒸馏水 加冰块 加盐，区别哪些是纯净物，哪些是混合物？ 过渡：为什么冰水混合物是纯净物？（因为它里面只有一种物质）是什么物质？（水）今天我们学习第二节地球上的水 学法：通过比较区别，巩固已学的知识点。 内容：水与人类的关系 教法：通过图表和数据，让学生从实例和数量中感受到水与人类的关系是息息相关的。 具体过程为先出示地球仪，让学生明白我们地球上大部分面积为水 所覆盖，水是我们的生命之源，不但海洋、湖泊、江河、地下等地方有水，任何生物体内都有水。（实验：⑴从桔子中挤出桔子水 ⑵未烘过的植物种子与烘烤过的植物种子质量比较，然后显示生物体的含水量图表）我们人体更离不开水，人体内，有60%-70%的质量为水，称体液，它主要以什么形式存在？（血液）人可以一天不吃饭，但不能一天不喝水。人体不同程度失水后，会引起各种不同的症状（显示人体缺水后的表现图表）。那么人体中的这么多水以什么形式排出体外呢？（排汗、排尿、呼吸）所以水与我们的生命是息息相关的，而且与我们的生产、生活也紧密相连。当今的生活中一旦断水，一切生产、生活都会停滞。 学法：从图表中的数据感受到水与我们人类的关系是紧密相连的，从而认识到水的重要性。 内容：水的分类 教法：通过生活中的实例，明白地球上的水从不同角度分有不同的分法。其中从状态和含盐量的角度进行分类，学生已基本了解，略讲。着重讲清洋水、 陆地水、大气水的基本概念和相关的内容。 具体过程为先由冰水混合物中引出水的两种状态，一、液态和固态，说明水根据状态分为液态水、固态水和气态水，并以相应的例子加以巩固（霜是固态水，雾、露是液态水）。然后从生活用水是淡的，海洋水是咸的这个生活常识中引出水的第二种分类，即根据含盐量分，可分为咸水和淡水，最后以地球仪为模型，说明水根据积聚情况可分为海洋水、陆地水和大气水，其中在海洋水中注意讲请四个问题①、储量大。②、盐度高。③、海生生物排除盐分的功能，陆地水和大气水要讲清它们的定义。 学法：根据教师的设问，结合生活中的常识及一些课外知识，理解水的三种分类方法。 内容：水循环 教法：水循环是本堂课的重点与难点，结合实验和动态图画，让学生理解水循环的原理，掌握水循环的过程，特别是海洋与陆地间的水循环。 具体过程为先设问：海洋水、陆地水、大气水三者之间是孤立的， 是相互联系的？（联系的），它们三者是怎样联系起来的呢？然后用实验演示水循环的原理—液态水变成气态水，再变成液态水，注意这个实验可在讲水的分类前开始，这样可以节约时间。接下去用动态画面演示水循环的具体过程：海洋水通过蒸发变成大气水，大气水上升液化成云，一部分云通过风飘到陆地上，这个过程称大气水输送，云层加厚则一定程度会降水，落到陆地上的水可以通过江河流入大海或通过下渗汇入地下河，再流入大海，这些都称为径流，这是水循环中的一个主要循环，发生在哪两个环境之间？（陆地与海洋）同时，陆地上的水也可以蒸发成水蒸气，变成云，到一到程度降水，或陆地上的植物通过蒸腾作用把体内的水变成水蒸气，再变成云，到一定程度降水，这是水循环中的另一个过程，发生在哪两个环境间？（陆地与陆地上空），海洋上空的云是否全部都飘到陆地上了呢？有一部分仍在海洋上空，通过降水，大气中的水直接回到海洋中，这是水循环的又一个过程，发生在哪两个环境间？（海洋与海洋上空），所以地球上的水循环是指海洋水、陆地水、大气水之间的互相转换和运动，它发生在海洋与陆地之间、陆地与陆地