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培养学生理解并掌握数学概念的能力概念是客观对象及其本质属性在人们思维中的反映，而数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及本质属性在人的头脑中的反映。它是数学知识的细胞，也是思维的单位元，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识核心[3]，是学生学习数学赖以思维的基础。数学公式、定理和方法都是反映数学对象和概念间的关系，只有明确明晰的概念，才能牢固地掌握基础知识。同时，在深入理解数学概念的过程中能使学生的抽象思维得到发展。（一）、要求学生准确了解任一概念的外延和内涵[4]。例如绝对值的概念[5]，它的定义是“一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点与原点的距离”。它的实质可从两方面去理解。从几何角度来说，a在数轴上有一个对应点，该点与原点之间有一个距离，这个距离就是a的绝对值；从代数的角度来说，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零。（二）、要求学生明确概念的使用范围，同时要有目的地做一定数量的练习题，以巩固概念。（三）、要求学生了解有关概念之间的关系，让其成为系统知识。如一元二次方程、一元二次不等式、一元二次函数这类“二次”问题的有关概念是紧密相关的，我们只要把它们与二次函数的图象联系起来，那么“二次”问题就迎刃而解。（四）、要求学生及时复习、整理所学概念特别在章未复习、期末复习及毕业总复习时，利用自习课把每一类概念进行整理、总结。建立概念一体化，并了解其中存在关系，让自己在实际解决问题时能灵活运用。如“在河的同侧有两个用水点，要在河边修一个扬水站，问在什么地方才能使铺设的管道总长最短。”这就使学生加强了对“两点间线段最短”这个概念的灵活应用。（一）培养学生认真审题习惯，提高审题能力，可从以下三方面进行：1、养成独立仔细地审题习惯，掌握分析题目层次结构，条件结论的思想方法。2、对关键性数学语言，要真正弄清含义，防止似是而非。3、对命题的条件，特别隐含的特殊情形，要周密思考。（二）、培养灵活运用知识，分析解题途径的能力。分析解答途径的能力是综合运用逻辑推理、转化、联想、猜想、方向择优能力。要提高分析能力，就要从分析入手，探索解题途径。（三）、正确迅速的运算能力（四）、让学生掌握解题的常用方法 1、待定系数法待定系数法在求函数表达式、因式分解等问题的应用较为广泛，学生应着实掌握。 2、配方法配方法是式子恒等变形的一个重要手段，是解决不少数学问题的一个重要方法，它指利用，把代数式配成一个完全平方式的方法。它在因式分解、解方程、求函数的极值或代数式的值等问题中常常用到。 3、换元法换元法在解决因式分解、代数式的恒等变形、计算和解方程等问题时常用到，特别是在解分式方程、无理方程中起到重要作用。 4、反证法此方法是个间接证法，它在直接解题出现困难时的解题法宝。当然，数学方法还有数学归纳法、化归法、构造法、参数法、变换法，这些都是好方法。（五）、培养学生解题的规范性解题是深化知识，发展智力，提高能力的手段，规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。解题规范性可从下面四方面考虑。 1、审题规范 2、语言叙述规范规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整，详略得当，言必有据。 3、答案规范指答案准确、简洁、全面。既要注意结果的验证、取舍，又注意答的完整。 4、解题后的反思指解题后对审题过程、解题方法和解题所用知识的回顾思考，只有这样才能有效的深化对知识的理解，提高思维能力，提高解题能力。目前我国进行的不再是应试教育而是素质教育,但对人才选拔的各种考试还是很多,如现在的中考和高考。在这种种考试中由于某种不规范的原因而挨扣一两分,并且被挤下求学的独木桥的伤心事也不是少数。这说明解题规范性的重要。