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在数学教学中发展学生个性的探索 常熟市报慈小学 张彩珍 内容摘要： 《数学新课程标准》中明确指出：学生的数学学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。教师作为数学学习中的组织者、引导者与合作者，就是要学生的个性在宽松、自然、愉悦的和谐氛围中得到释放，尽力在课堂上、课堂外和作业中来充分张扬学生的个性。 《数学新课程标准》中明确指出：学生的数学学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。教师作为数学学习中的组织者、引导者与合作者，职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的和谐氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何在我们的数学教学中张扬学生的个性呢？ 一、在课堂上张扬学生的个性 课堂是一个个性发展的最佳场所，因此，教师要尽量设计一些开放性的问题情境，给学生提供更多的参与机会和成功机会，设法留给学生充分的“说”和“做”的时间和空间，让学生在自由、愉悦、和谐的学习氛围中，大胆实践，主动探索， 充分张扬自己的个性。 1、多设计开放题，让学生多角度思考。 开放题所具有的多样性、探索性、层次性的特征，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了广阔的时空，也为培养学生的创新意识提供了较好的素材和途径。因此，设计开放性问题，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于活跃学生的思维，促进学生从模仿走向创新。 如：在苏教版第四册中教完“比多比少的应用题”后，我安排了这样一道习题： 洋娃娃图　　　积木图　　　遥控赛车图　　　玩具飞机图 （52元） （36元） （45元） （42元） a、洋娃娃比玩具飞机贵多少元？ b、积木比遥控赛车便宜多少元？ c、选出你喜欢的两种玩具。这两种玩具一共多少元？ d、你还能看图提出哪些数学问题？ e、如果你有125元钱，你最多可以买哪几种玩具？最少可以买哪几种玩具？ 这是一个开放性的数学问题，静静思考片刻之后，孩子们争先恐后地发言，个个都不甘示弱，课堂气氛相当的活跃。他们根据自己的喜好说出了多种的答案： 洋娃娃比积木贵多少元？积木比洋娃娃便宜多少元？ 洋娃娃比遥控赛车贵多少元？遥控赛车比洋娃娃便宜多少元？ 洋娃娃比玩具飞机贵多少元？玩具飞机比洋娃娃便宜多少？ 洋娃娃和积木一共多少元？积木和遥控赛车一共多少元？ 洋娃娃和积木和遥控赛车一共多少元？ 4种玩具一共要多少元？………… 我有125元，最多可以买积木，遥控赛车和玩具飞机3种。 最少可以买洋娃娃和积木或遥控赛车或玩具飞机2种。 这样的练习设计，不但巩固了所学的内容，而且学生的学习情绪高涨，使学生乐于交流，乐于表现自己，同时创新思维得到了更好的发挥。因而开放性题的设计犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。 　　2．多给些交流时间，让学生敢说。 数学课中，应想方设法留给学生充分的“说”的时间和空间，并且教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的语言、动作，表情传递给学生亲切、尊重的情感信息，使学生感到老师是可亲可爱的，真正营造一种轻松、自由的心理氛围，任由学习者的思维灵动与飞扬。从而使学生主动地参与到活动中来，充分调动起学生“说”的积极性。 如：在复习一年级的看图列式的计算课上，教师出示了一幅轮船图，要求列出减法算式“4-3=1”。 师：同学们仔细看一下图，图上画了些什么？ 生：图上画了个码头，附近停泊着四只轮船，三只小的，一只大的。 师：怎样列出算式呢？ 生1：可列成算式4-1=3。 生2：可列成算式3+1=4。 生3：他们列式不对。 师：为什么？ 生3：原来码头附近有四只轮船，开走三只，就应当列式减法算式4-3=1。 师：你怎么知道那三只轮船是开走的而不是开来的呢？ 生3：我是从轮船冒烟的方向看出来的…… 这题本来要求学生列出减法算式“4-3=1”。而从这张图中，学生想到了几个算式，教师都没有否定，让学生各抒己见，开放了学生的思维，特别在学生了解出了正确的算式“4-3=1”后，老师并没有就此结束，而是进一步追问其中的缘由，让学生的智慧火花闪光。因此只有在真正的互动交流中，学生才能不断产生思维的碰撞，才能不断完善自己的认识，不断地产生新的想法。 3．多进行自主实践，让学生体验。 数学新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。数学是实践性很强的课程，这种实践可以是“看一看”、“摆一摆”、“说一说”、“画一画”等活动，把观察、操作和语言表达结合起来，让学生在自由、愉悦、和谐的学习氛围中，大胆实践，尽情舒展生命活力，积极主动地探索、发现并解决问题。 如：在“有趣的拼搭