数学北师大版八年级下册多边形的内角和教学设计.docxVIP

《多边形的内角和与外角和》教学设计 六盘水市钟山区大河镇裕民学校 唐文斌 知识与技能目标? 掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想? 过程与方法目标? 经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法．? 情感态度与价值观? 让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造．? 教学重点：多边形内角和定理的探索和应用? 教学难点：多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透．?教学方法：师生共同讨论法.?? 教学过程? 第一环节?创设现实情境，提出问题，引入新课? 1．三角形是如何定义的？? 2．仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形??边形下定义吗？? 3．结合图形认识多边形的顶点、边、内角及对角线。? 目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想。? 第二环节?实验探究? 1．三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的？? ①用量角器度量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。? ②拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一个平角。? 目的：学生分组，利用度量和拼角的方法验证三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。? 2．四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？? 1度量?；??2拼角；???3将四边形转化成三角形求内角和。? 目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是360°，然后引导学生利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。? 3．在四边形内角和的探索过程中，用到了几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。?度量法：不精确；?拼角法：操作不方便；? 当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。? 第三种方法：精确、省事且有理论根据。? 目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。? 4．根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？?学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。?估计学生可能有以下几种方法：? ? 方法1：如图1，连结AD、AC，五边形的内角和为：3×180°=540°。?方法2：如图2，连结AC，则五边形内角和为：360°+180°=540°。? 方法3：如图3，在AB上任取一点F，连结FC、FD、FE，则五边形的内角和为：?4×180°-180°=540°。? ? 方法4：如图4，在五边形内任取一点O，连结OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：5×180°-360°=540°。 方法5：如图5，在AB上任取一点F，连结FD，则五边形的内角和为：?2×360°-180°=540°。? 方法6：如图6，在五边开外任取一点O，连接OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：4×180°-180°=540°。? 小结：纵观以上各种证明思路，其共同点是通过图形分割，把五边形问题转化为熟悉的三角形、四边形问题来解决。? 目的：由于四边形的内角和易求得，这里采用略讲，而着重研究求五边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间讨论、交流，寻求多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。这既符合新课程教学理念，又符合学生的认知规律和年龄特征，同时渗透转化思想。? 5．小组合作，完成下面的表格。? ? 多边形 图形 从一个顶点引出的对角线条数 分割成的三个角形个数 多边形的内角和 三边形 （n=3） 四边形 （n=4） 五边形 （n=5） 六边形 （n=6） …… …… …… …… …… n边形 （课件出示讨论结果）? 从表格中你发现了什么规律？?从边形的一个顶点可以引出(n-3)条对角线，把边形分成 (n-2)个三角形。从而得出：边形的内角和是(n-2)·180o ? 目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中的的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。? 第三环节?巩固训练?? 1．如图6-24，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，∠B与∠D有怎样的关系？? 2．一个多边形的内角和为1440°，则它是几边形？? 3．一个多边形的边数增加1，则它的内角和将如何变化？? 结论：多边形每增加一条边，它的内角和增加180°? 目的：通过本组练习题的训练，既巩固了新知，又训练了学生思维的灵活性与开阔性。同时在分组交流的过程中，学生又感受到了合作的重要性，体验到了成功的快乐，增强了学生的自信心。? 第四环节?拓展延伸?