增加数学乐趣提高数学兴趣.docVIP

增加数学乐趣 提高数学兴趣 当前，我国中学数学教育受传统教育观念影响，在教学中更多地关心的是传授数学基础知识、基本技能，以及更深层次的数学思想方法的讲解与渗透，往往忽视学生数学学习中的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养，长久积淀，造成了学生害怕数学，讨厌数学的心理，违背了数学教育的根本目标。因此，中学数学教学在关心学生智力的培养、发展学生数学能力的同时，还应充分注意对学生非智力因素的培养，让学生在主动、愉悦的体验中学习数学1、从数学史中探寻乐趣 数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展的一门学科，它既对数学教师及教学有重要意义，也对学生学习数学有启迪作用，融合数学史教育于中学数学教育中，不仅可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维品质，而且可以帮助学生更好地从实质上理解数学，了解数学的多元文化的意义。在教学中设立“数学史选讲”专题，让数学史与中学数学教育有机结合。2、从数学文化中领悟乐趣 数学是人类文化重要组成部分，在中学数学教学中，要充分挖掘中国和世界数学文化遗产，丰富数学文化素材，让数学文化走进中学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。你可以在教学中帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，指导学生阅读有关数学与文化的著作，让学生在不断接受数学文化熏陶的同时，感受数学的神奇魅力，逐步形成正确的数学观。为此，新的高中数学课程标准提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求。 3、从数学审美中感受乐趣 数学是一门优美的学科，从形式到内容，从理论到实践，无不体现着美的特征，展现着美的风格。数学具有形态美，和谐、奇异、对称、有序；思维美，思路清晰、结构严谨、方法巧妙；作用美，数学是人类最高超的智慧成就，人类心灵最独特的创作；历史美，每一个重要公式、定理，每一个重要思想方法，都隐藏着一个美好的历史故事。因此，在中学数学教学中，寓美于教，以数学所固有的美去感染学生，陶冶审美情操，可以激发学生的学习兴趣。教师在教学中充分挖掘教材中的数学美，及时捕捉美的信念，通过讲解、剖析、图形、图像、幻灯、多媒体等，使数学的内容活起来，动起来，从而赋予数学内容以美的生命，美的内涵，使学生从对数学显性美的认识，提高到对数学隐性美的认识，从感性认识提高到理性认识，进而形成数学美感，达到数学审美的最高境界——应用数学美和创造数学美。 4、从数学游戏中激发乐趣 数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创造最佳情境，在教学中经常开展一些数学游戏活动，往往可以达到意想不到的效果。设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，最终达到让学生学得有趣，愉快、轻松、主动、深刻，收到事半功倍的效果。设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：思想性、激励性；多样性、情趣性；直观性、形象性；针对性、启发性。 5、从趣味题中享受乐趣 古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。教师在教学中选编一些数学趣味题交给学生讨论，引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。如在学习“列方程解应用题”时，我从课外书籍中找了几十道数学趣味题，如猜年龄、猜星期、算生日、鸡狗同群等问题，交给学生参与讨论，寻找正确答案，还有不少学生把问题带回家，与家人、邻居之间讨论，这样一来，就增加了数学自身的魅力，使学生乐于投身到数学问题的研究中去。又如在学习“科学记数法”时，我设计了一道情境趣味题，50粒大米约1克重，我国现有人口约13亿，假设全国每人每天节约1粒米，一年可节约多少吨大米？因为习题有了现实背景，激起了学生的求解热情，特别是计算结果的出乎意料，学生无不感到惊奇：全国一年竟可节约近一万吨大米，这些大米需用近千辆大卡车才可装完。简单的数字计算，使学生懂得了我国人口众多的基本国情，体会到提倡节约的巨大意义。一道趣味题，起到了德育、智育、激发兴趣等多重作用，我们何乐而不为呢？ 6、从实践操作中体验乐趣 学生数学学习的实践活动是指从具体的问题情境出发，学生通过动手操作、实验、测量、制作模型、数学统计、社会调查等，进行数学探索活动，发现规律，提出猜想，进行合情推理，从而获得数学知识，发展能力，培养创新思维的学习过程。学生被动地接受知识，只能导致思维的僵化和个性的呆板，因此，有必要适时让学生走出课堂，运用所学知识主动接受挑战，探索真理，解决问题。如学完《三角函数》后，让学生测量操坪上的旗杆高度，测河面宽度，测大楼高度等，学完《统计初步》以后，让学生统计全校学生的平均身高等，让学生在运用数学知识的同时体验学习数学的乐趣。教师在教学中设置实践操作情境要注意以下几点：兴趣化；生活化；知识内涵化；可探究性。