复习课让学生动起来简单机械(杠杆复习).docVIP

复习课让学生动起来——简单机械（杠杆复习） 常州市花园中学 物理组 王庆松 中考复习时间紧、任务重，不能再走过去那种抢时间、题海战的老路。如何充分利用好课堂时间，成为提高复习效率、减轻学生负担的关键。 课堂复习如果泛泛而谈的提概念，学生根本不愿意听，原因主要有两点：其一，已经理解掌握的同学用不着再提，不理解、掌握较差的同学上课听教师提，即使经过回忆也等于零。如果学生的理解力那么优秀则他早就应该掌握了，也就不用提。其二，基本知识经过新课学习，上学期的其中复习、期末复习概念较为熟悉，听了就犯困，没有兴趣听，这们的结局必然是导致课堂效率低下，让学生的大好光阴从我们教师的口中溜走。 课堂复习如果是题海战，则也没有效率，习题大量的重复，抓不住重点，最后只是学生机械的做，教师辛苦的讲，学生糊涂的听。表面上复习细而全，实际上掌握较好的人没有提高，学习较差的人仍没掌握。 复习最主要的任务是提高同学们的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生有参与的意识，有成就感。而这最好的办法之一就是让学生自编习题、改编习题。在力所能及的范围内尽量变化出更多、更新的习题，数量不限。这样就发挥了学生自己的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。 例如给学生一道杠杆题： 如图 OA：OB=1：2，G物=150N 则 F= 450N 此题是杠杆平衡条件的应用与确定力臂的结合题比较简单，解完后请同学们思考如何变化出新题。 生变化一：请作出L1、L2（复习力臂的画法和定义） 生变化二：请问这是哪一类杠杆 答：费力杠杆（复习了杠杆的分类）。 师追问：杠杆分为哪能几类，并请同学举例说明，各类杠杆在生活中的应用。 答：省力杠杆——拔钉子的锤子、老虎钳、扳手、起子等 费力杠杆——扫把、船桨、理发剪刀、钓鱼杆、人体中的（前臂、肘部、脖子等） 等臂杠杆——托盘天平 师总结：生活中，我们要用到各种杠杆，最终目标为了方便 师反思：为了激发学生的兴趣，可以采用分组竞赛、抢答的方式。 生变化三：告诉拉力F=90N，求物重。 答：G=F2=F1*L1/L2=90*L/3L=30N 师归纳：F1、F2、L1、L2四个量知其三可求其一。 生变化四：当拉力F不与杠杆垂直，拉力方向发生变 化时，F大小如何变化如图 答：因为F与杠杆垂直时力臂最长L1=OA，其它条件不变，所以F最小，则从A—B过程中F从大变小再变大。 师总结：这类问题的必杀技——通过寻找最长力臂来寻找最小力 生变化五：拉力F垂直OA且F把杠杆由水平位置向上提起的过程中，F大小如何变化？ 答：F垂直OA，所以L1=OA不变，F2=G物不变，向上提起过程中L2减小，F1=F2L2/L1也要减小。 师追问：若把杠杆由水平位置向下放的过程中F如何变化 答：F仍减小。 师生归纳：由上述变化可以发现杠杆平衡条件：F1L1=F2L2是解决杠杆问题的核心工具，几乎每个问题都可以以这个公式为根据，出时注意物理方法的复习-----控制变量法。 经过认真思考讨论后，同学们再也想不出其它的变化，教师引导学生，提醒他们可以对杠杆稍加改动、变形。 师：请同学们注意把杠杆延长到OC，使OCOB。如图 生变化六：请在杠杆上施加力，使杠杆平衡时使力F最小如图F垂直OC 师追问：若OC小于OB情况又如何呢？ 答：应作在B点 师生归纳：（1）通过确定最长力臂而寻找最小力，而最小力的作用点一定是杠杆上距离支点最远的点。 （2）为何F方向向下，而在A点时方向向上。F1F2都使杠杆转，但必须转动方向相反，才可能平衡后使杠杆顺时针转动，则F1应使杠杆逆时针转动。 生变化七：若OC=OB，在BC上标出刻度，把物体接在不同位置，用弹簧测力计拉动，在水平位置平衡，探究杠杆平衡条件。 生变化八：取下重物，BC在水平位置静止，若把OB从中间锯断，并重叠放好，杠杆如何变化。 答：杠杆C端向下倾斜。 生变化九：用杠杆向上举物体，可以求杠杆的机械效率。 经过这短短一节课的学习，把杠杆中的所有知识全部复习了一遍。既有基本概念又有习题练习；既有丰富的示例，又有适当的计算；既有学生的回忆，又有老师的引导；既有基础题又有提高题，；既有学困生想到简单题，又有优秀生想到的复杂题，无形中实现了分层教学，一举多得。而如果由老师归纳讲解，再做习题，最少也要使用两节课，效果也不一定就好。 学生是学习的主体，学生的创造力是无穷的，学生的想象力是丰富的。只有给学生充分的自主的空间，才能把他们的这些能力发挥出来；而当老师把机会给他们时我们会收到意想不到的结果。只有把学习的主动权归还给学生，使学生成为学习的真正主人，课堂的主导，才能发挥学生的主观