第二章教学目标分析课件.pptVIP

第二章：教学目标分析 学习目标 理解教学目标含义 识记与理解教学目标分类理论 掌握教学目标分类方法 掌握阐明教学目标的方法 一、 教学目标的含义与功能 “我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气 ”------歌德 二、教学目标分类体系 ※Bloom的教学目标分类体系※ ※Gagne的学习结果分类体系※ 智力技能 是指运用符号办事的能力。智力技能回答为什么(转化分析、评价与解释)和怎么办（运用、综合、）的问题；而能力要求是培养学生理解和运用概念与规则的能力，以及进行逻辑推理的能力。 辨别：包括了连锁（联想、联结）和辨别两个层次。它是将刺激的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力。 概念：包括了具体概念和抽象概念两个层次。概念的学习是在一系列的事物中找出共同的特征，并给同类事物赋予同一名称的一种习得能力。 规则：提示两个或更多的概念之间的关系的一种学习。 高级规则：把两条或更多的规则结合在一起，组成一个能解决问题的高级规则，它是学习者在解决问题过程中的思维产物。 认知策略:是个体对认知过程进行调节与控制的能力，即学习 者调节自己的注意、学习记忆和思维等内部心理过程的技能。 压力和压强 记忆 知道压力和压强的定义及单位 理解 能到导出影响压力作用效果的两个因素 应用 利用增加和减少压强的方法解决实际题 一次大型的泥石流 记忆 了解记述性说明文的特点 理解 认识泥石流的特征及形成原因及危害等 简用 体会本文“概括介绍—具体分析—综合分析”的说明顺序 综用 分析本文说明方法 三角形三边的关系 教学目标 知道各种三角形的定义;理解三角形三边关系的定理及推论;会应用上述定理和推论解决有关问题 记忆 知道不等边三角形,等腰三角形和等边三角形的定义 理解 能够导出三角形三边关系的定理及推论 简用 根据三条线的长度,判断它们能否构成三角形 综用 运用三角形三边关系定理及推论,解决有关问题 证明: 已知线段AB,CD相交 于点M, 求证:AC+AB+BDCD 练习1 说明下面的教学目标属于哪类学习类型并给出理由： 1.给定一组城市名，说明它们是哪些州的首府。 2.给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额。 3.安装并操作摄像机。 4.选择积极健康长寿的生活方式。 5.说出学生交费数据表由哪几部分组成。 6.引导小组讨论，解决某个问题。 7.在地图上确定两点之间距离。 8.住宾馆时注意人身安全。 9.反思并调整学习方法。 练习1 答案 言语信息：陈述事实，提供特定信息 智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规则的获得（问题求解） 动作技能：体力活动，常常包含思维活动 态度：做出选择，行为表现出某种信仰或偏好 言语信息 智力技能 智力技能 态度 认知策略：学会如何学习 一.教学目标分析的意义 1. 有利于课程的规范化 2. 有利于学生的学习 3. 有利于教师的教学 4. 有利于交流和沟通 二、教学目标编写方法 （一）学习内容的分析 （二）具体学习目标的描述 （一）学习内容的分析---学习任务的确定 所谓学习内容是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 学习内容是有一定的层次和结构的。学习内容的内在联系有两种基本形式: 一是序列联系，即学习内容各组成部分是按某种次序排列的，如时间次序、简单到复杂的次序； 二是部分与整体的联系，即学习内容的一部分是另一部分的构成要素。 归类分析（cluster analysis）法：对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习的知识点。 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。人体外表各部分可由上向下分类. 确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。（图表结构法） 层级分析法分析“问题求解” 层级分析法分析“能正确摄像” 解释结构模型法(ISM分析法) 用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当我们分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，要想通过上面所述的几种方法直接求出各级教学目标之间的形成关系是很困难的，这时就要使用ＩＳＭ分析法。这种分析方法包括以下三个操作步骤： 第一，抽取知识元素──确定教学子目标。 第二、确定各个子目标之间的直接