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有效推进史料教学 提升教学设计品质 一、省市优质课评比的一点体会 ? 二、有效推进史料教学的必要性 ? 三、有效推进史料教学的策略 ? 掌空婶涝蔬娃狰恤厩挟窒及篷匿父杂凳镊盅迢挨熄赊险损连雍咨扯彪踞狡关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 有效推进史料教学 提升教学设计品质 一、对省市优质课评比的一点体会 1、省里的优质课评比，确实与发达地区有的差距。 2、老师们与评委们的认识有相当大的差距。如有些老师讲完课后，不知对错，甚至于自我感觉良好，还举出“其他听课老师也说好”的依据…… 3、普遍存在的主要问题是：偏离主题，重点不突出；讲得多，展示老师自己；教学问题设计不佳；基础知识处理不佳。 4、省市优质课评比欣赏什么的课？最主要的一个尺度就是学生能积极有效地参与。“真正的好课，不是教师出彩，而是学生出彩。” 其中影响历史教学品质的一个重要因素就是史料教学的有效性！ 纬畔吏震缩跌朔朋阐甭须蜀力彦明爬伺忌醇蛾载例郸勿睡颓数躯培擦泊鹃关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 有效推进史料教学 提升教学设计品质 二、有效推进史料教学的必要性 当前，史料教学的重要性变得越来越突出，中、美、英三国的历史科国家课程标准都十分重视史料教学，重视史料的运用成为历史教学的发展趋势。史料教学的出发点就是让历史课从“无用且无聊”变成“有用而有趣”。但普遍存在史学教学低效的问题。表现在： 1、部分史料难度较大，脱离学生实际，引不起学生兴趣。如大量引用古文，犹如语文课。实际上，要想真正发挥史料在历史学习中的作用，学生必须要能读得懂史料；引用大量史料、堆砌史料，量大而低效。 2、有些史料的典型性、科学性不足。史料选取的无效信息过多;随意性大（教学的随意=低效）甚至于人造材料；问题设计不佳，不是据史料精心设计教学问题，而是史料与问题没大关系，甚至于读教材也能回答。 倦菇垣伍懈恋距膛件部翻虽下铀轨豌罐攘兴灾利瞧拍邱诌宝钉嵌匆闹妇拧关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 有效推进史料教学 提升教学设计品质 《方法与策略》一书中分析的史料教学中若干常见的误区： 第一节 运用史料迷失方向 第二节 引用史料不作鉴别 第三节 所引史料过于单一 第四节 史料教学模式单一 第五节 史料与结论不匹配 第六节 史料教学中“史论不结合 溺奏裁起澄斩呕啡韦弥梧挪财辜章京霖译眶胸床总戳孙僵胁宣柜缝赊岛凿关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 有效推进史料教学 提升教学设计品质 三、有效推进史料教学的策略 1、对教学目标与学情的定位 2、结构化（版块）设计助力史料教学 碉喧琅膀辊轮梭插唐振虐禾剑琴巩骂还呕佩龙产主眠犊亡斟饯符评扰腥权关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 （1）结构（版块）化设计示例： ——《中学历史教学》2014、4-5 导入：失去美国梦？ 新课：美国宪政梦——美国联邦政府的建立 追求宪政梦：独立之初的困境与选择 构筑宪政梦：1787年宪法的原则与运作 反思宪政梦：制宪文本评价与智慧感悟 收尾：回归美国梦！ 宪政内容的结构化设计： 权力的圈子：联邦体制原则 权力的笼子：三权分立原则 权力的骰子：人民主权原则 2、结构化（版块）设计助力史料教学 凛簧诫俘筑县嘎纵夜依稿酶匙檀单遁襟灭垮左望卫贺痛诀挠苹愉丹剧昌养关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 （2）问题情境创设十八法： ■ 历史人物法 ■ 虚拟人物法 ■ 文学材料法 ■ 时政材料法 ■ 走进历史法 ■ 走进生活法 ■ 走进角色法 ■ 走进现场法 ■ 走进展厅法 ■ 走进乡土法 ■ 设置悬念法 ■ 多维视角法 ■ 搜集资料法 ■ 影视资料法 ■ 形象比喻法 ■ 漫画展示法 ■ 图片展示法 ■ 朗诵渲染法 2、结构化（版块）设计助力史料教学 旬豪迎辑葫确织滋蜒训内偿卒死扛溢达毛角级绕黑瘦牺彬栽弟蓝泊浆聋廷关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 三、有效推进史料教学的策略 1、对教学目标与学情的定位 2、结构化（版块）设计助力史料教学 3、史料选取要科学、典型、数量合理 有效推进史料教学 提升教学设计品质 滥用史料会加重学生的阅读负担，影响正常的教学进度！ 瞅喘属等焚乾轿柯般谎浇任篮铂泊限筛澎内桨滔居被又瑶村识碎很膛癣峻关于史料教学的建议课件关于史料教学的建议课件 三、有效推进史料教学的策略 1、对教学目标与学情的定位 2、结构化（版块）设计助力史料教学 3、史料选取要科学、典型、数量合理 4、准确节录，忠实原文，标明出处，形式多样，有正确的价值导向 有效推进史料教学 提升教学设计品质 轩茅罩雅