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天津市千名计划课题结题论文 题目：《小学语文教学中学生自主学习能力培养的研究》 联系电话 姓 名： 徐美娜 学段学科： 小学语文 所在区县： 西青区 工作单位： 西青区田丽小学 完成日期： 2015年5月30日 指导教师： 孙家菊 程志梅 小学语文教学中学生自主学习能力培养的研究 摘要：本文通过从低年级识字能力的培养，中高年级阅读能力的培养，学生自主写作能力的培养，自主巩固能力的培养几个方面入手，寻找在语文教学中提高学生自主学习能力的策略，并记录了在展开这些研究时采取的具体策略。采用了大量的教学实践和实验，记录了细致的执行方法和细节，对于在语文教学中提高学生自主学习的兴趣和能力有一定指导作用。 关键词：自主识字，自主阅读，自主写作，自主巩固，自主发展。 目 录 一、低年级自主识字能力的培养策略 3 （一）激发自主学习的兴趣 3 （二）掌握自主学习的方法 4 二、中高年级自主阅读能力的培养策略 5 三、自主写作能力的培养策略 7 （一）激发兴趣 7 （二）指导方法 7 四、自主巩固能力的培养策略 10 五、自主成长能力的培养策略 10 引言：自主学习是个体终身学习和终生发展的基础，是国家基础课程改革的一种学习方式，培养学生的语文自主学习能力也是我们语文教师教育教学中的一个重要目标。随着语文课程标准的实施，在教学实践中，教师应在教材的基础上进行扩展发散，将传统的封闭型的课堂教学转变成有利于学生自主学习的开放式的教学互动模式，把课堂教学的因素进行时空上的拓展，让学生在更广阔更深远的学习环境中，拓宽其自主学习和独立思考的空间，保护和激发他们的创新思维，努力提高创造能力，为终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。改变学生消极被动的学习方式，正确发挥教师的作用是基础教育课程改革的重要目标。但对如何确定学生的主体地位，唤醒学生自主精神，促进学生自主建构、自我学习等方面意识的形成及能力的提高显得非常薄弱。所以我们立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度的提高学生的学习效率，独立获取知识，探求新知，以此全面提高学生的整体素质。 圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进行了如下的尝试与探索： 一、低年级自主识字能力的培养策略 一年级语文教学的主要任务是识字，我们所使用的生本教材第一册又是以“意义识字、推进阅读、全面提高”为编写目的，让学生通过意义文块大量识字，提早进行阅读，在阅读中巩固和扩展识字。如何培养学生的自主识字能力呢，我的策略是： （一）激发自主学习的兴趣 兴趣是最好的老师，学生识字水平的差异，其实不单单是由学前所受的教育造成的，更多的是识字兴趣的差异。因而，大量识字的前提就是激发学生的识字兴趣。我的方法是在活动中激发孩子的识字兴趣： 争当领读小先生：班中有几个孩子的识字量和词汇量相对较大，于是利用晨读进行了领读小先生的选拔。当然，领读小先生不会固定于少数几个人，选拔的目的只是借孩子的好胜心来激起他们的斗志，以求课余时间想办法多识字，争取当上小先生。 游戏识字两不误：游戏识字主要针对8周岁以前的孩子，对于一年级的孩子来说，游戏是不可或缺的。我们课堂上的游戏有——捉迷藏（老师读词，让学生在文中找到该词并用铅笔圈起来）、比快（以小组为单位，每个同学将自己手中的字卡一边读一边分成两堆，认识的放右边，不认识的放左边，比比哪个小组完成得快。然后请教其他同学不认识的字该怎么记住）、对对碰（同桌两人，轮流拿出一张字卡并读出来，另一人从自己的字卡中找出相同的字）、钓鱼（课件游戏，一次检验3名同学，两人轮流读字组词，台下的同学跟读，一人操作课件，字读对即变红）、扫雷（课件游戏，此游戏主要针对差生，两人轮流认字组词，读对了，该字就会消失。读不对，台下同