物流管理专业实践教学体系的构建.docVIP

　　物流管理专业实践教学体系的构建 [摘 要]为了培养具有创新能力及操作技能的应用型物流人才，大学需要构建物流管理专业实践教学体系。通过分析物流管理实践教学体系构建的必要性及其现状，提出理清物流专业实践教学改革的思路、制定符合专业培养的实践教学规范、培养具备实践教学经验的师资队伍、完善实践教学所需的校内设施设备以及打造实践教学切实可行的校外平台等思考。 中国 9/vie 　　[关键词]物流管理；实践教学；教学体系；构建 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [] 2095-3437（2017）02-0147-03 　　一、物流管理专业实践教学体系构建的必要性 　　（一）物流管理专业特性的要求 　　作为与现今生产经营活动紧密相关的专业，物流管理具有系统性强、理论与实践结合紧密等特点。根据其运作的特点，可将物流管理活动划分为两大范畴，即企业物流和社会物流。其中企业物流的范畴涉及零部件、原材料的采购活动，原材料、半成品及产成品的储存活动，生产制造过程中的生产物流相关活动，产成品的运输与配送活动，等等。而社会物流层面，则是以第三方物流企业为主体，涵盖了运输、仓储、配送、包装、流通加工、货代等一系列活动。从这些实际的物流运作中我们不难看出，物流的各个环节都具有很强的实践性。因此，物流管理专业的学生如果只掌握相应的理论知识，是无法满足社会对专业人才的实际需求的。 　　（二）培养物流应用型人才的要求 　　根据市场调查，当前物流企业对专业人才的需求大致分为四类：理论型、管理型、应用型和操作型。按照人才培养目标定位，高等本科院校通常培养的是具有较高战略判断能力和组织协调能力的管理型人才，以及具有较高学术科研能力的理论型人才；高职高专院校通常培养的是具有物流环节实际操作能力的操作型人才。可见，民办高校的培养目标应定位于应用型人才的培养。事实上，社会对应用型物流人才的需求量很大，也很迫切。他们需要的是不但具有一定的理论知识，而且具备能解决实际问题的人才。这类人才在企业中主要承担制定计划、流程控制和资源调度等实际技术性工作。 　　2014年在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕曾专门论述了中国教育结构调整以及现代职业教育改革问题。目前，中国近2500所高等院校，将有1600-1700所学校要逐步向职业技术教育方向转化。高等院校在培养模式上要淡化学科，强化专业，培养技能型、应用型和创新型人才。当然，将民办高校的人才培养目标定位于实用型人才是一个很空泛、抽象的概念，民办高校还必须根据自身所处不同的地域和经济发展环境，确定更加明晰的特色目标。如，基于宁波港口物流的需要，宁波大红鹰学院有针对性地培养人才，成效显著，这一经验就很值得借鉴。因此，民办高校人才培养的目标定位，一定要从实际出发，因地制宜，立足于区域经济发展需要，增强人才培养的针对性和个性化，避免培养目标的趋同性。[1] 　　二、物流管理专业实践教学体系现状 　　（一）物流管理专业实践教学体系构建的现状 　　2006年，教育部有关部门就物流管理专业的实践教学情况做过一项专门的问卷调查。统计结果显示，95.7%的高校有专业实践基地，55%的高校选择物流企业作为实践基地，23%的高校选择其他类型的企业作为实践基地，有的高校还有不同类型、不同地区的多个实践基地。在实验室建设方面，40% 的高校目前没有专业实验室；在现有实验室中，有将近一半的实验室投资规模在 100 万元以下，100-300万元的不足40%，300万元以上的仅占14%。[2] 　　在调查中，教育部有关部门还对30所物流管理专业的课程设置做了进一步统计分析。各高校设置的实验课程名称虽然五花八门，差别很大，但实际内容类似，大致可分为三类，即物流专业实验、相关课程实验及毕业论文。[3] 　　（二）物流管理专业实践教学体系现有的形式 　　当前，大多数高校的物流管理专业实践教学体系建设都取得了一定的成效，包括校内实验环节与校外实训环节。校内实验环节，主要包含课内案例分析讨论、实验室软硬件教学等。而校外实训以企业参观、校企共建实训基地培训及企业实际顶岗实习为主。同时，一些学校也开始积极参与各大物流竞赛，以提高学生的综合水平。 　　1.校内实验环节 　　（1）案例教学。案例教学是通过某些具体物流实例的描述，通过教师对相应课程内容的分析和引用，引导学生参与探究、讨论的一种教学方法。针对管理类的学生，案例教学在结合理论与实践的过程中，能够更好地激发学生对知识的整合能力，并相应地提高其分析、解决问题的能力。 　　（2）物流?件教学。这种形式是目前大多数本科院校物流管理专业使用的实践教学方法。它使得学生能在模拟操作过程中进行相应的方案设计、角色扮演，让学生能够较为真实地感受到物流管理的工作环境。 　　（3）物流硬件教学