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如何提高中年级学生的阅读能力 广西博白县三滩镇守育村小学 冯光梅 【内容摘要】教学过程既是知识技能的传授，又是师生沟通交流的过程。因此，教师只有激发学生强烈的情感，优化课堂情境，通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣，创造良好的学匀氛围，才能取得最佳效果。 【关键词】 阅读能力 快乐教学，寓教于乐 对于中年级学生来说，如何提高他们的阅读能力，我的观点是：激发情感，优化情境。教学过程既是知识技能的传授，又是师生沟通交流的过程。因此，教师只有激发学生强烈的情感，优化课堂情境，通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣，创造良好的学匀氛围，才能取得最佳效果。那么，在阅读教学中，怎样激发学生的情感．优化课堂情境呢? 一、精心导入．启发学习热情 “良好的开端是成功的一半”。言简意骸、精湛巧妙的开头能一鸣惊人，激起学生学习的积极性，营造一种融洽和谐的氛围，在生动引人的情境中，使学生对新知识产生自觉需要的良好心态。例如一位教师在教学《孔子拜师》一文时，在悠扬的古曲‘高山流水》声中激情导入、切入课题：历史的天空闪烁五千年的文明，在无数夺目的星座中，让我们定格思想结晶的银河。岁月如云，却难阻光芒；历经久远，但魅力依旧。“温故而知新”。“三人行，必有我师焉”。“知之为知之，不知为不知，是知也”。这些我们耳熟能详的语句至今还在指引我们的人生。不仅如此，有些思想家的学说及哲理被译作各种语言，丰富了世界哲学宝典。今天，让我们一起走近其中最亮的两颗——孔子和老子。满怀激情的陈述，引领学生的思维实现了时空上的跨越，激起了他们的民族自豪感，更重要的是，使他们萌生了学习课文的兴趣，较快地进入了情境。 二、语言情感化。营造良好的课堂气氛 教师的语言要充满情感，用自己的激情点燃学生的感情火花，使课堂具有吸引力和感染力。 (一)范读课文，激发情感。教师要努力实现范读的情感化：时而柔和亲切，时而激情昂扬，时而紧张激烈，时而舒缓深情……生动感人的语言使人产生联想，再现情景，产生见其人如闻其声的感觉。凭借示范性朗读，学生与教师一起进入充满情感的境界中。 (二)注重导读，强化点拨。导读是指导理解，激发情感的过程。而点拨是架在抽象文本与学生对知识活学活用之间的桥梁。教师饱含深情的讲解，可以引导学生理解语言文字所包含的情感，发展学生的认知能力，实现“语言文字训练”与“思想教育”的辩证统一。小学语文《记金华的双龙洞》一文中，关于内洞石钟乳、石笋的形状只有一两句概括性的描述。让学生讲讲内洞的景象是本课的教学重点之一。如何才能做到让学生合理想象、有序表达呢?教师可先从导读人手。一位教师这样导读：大自然这位超凡的雕塑家在祖国大地上书写了许多壮美的篇章，金华双龙洞当属其中亮丽的诗行。同学们，请仔细阅读有关语句，展开合理想象，做一次导游，为我们解说内洞的奇丽景致吧!”然后教师出示了几幅石钟乳、石笋的绚丽图片让学生欣赏。学生的灵感得到触动以后，在导游过程中为石钟乳、石笋起了很多生动的名字：这是“八仙过海”、“仙女抚琴”，那是“蜂蝶同舞”，“燕子闹春”；这边有“花好月圆”、“星光灿烂”，那边有“卫星飞旋”、“火箭上天”；这里小朋友肯定喜欢，有“哪吒习武”、“小福贵献艺”，那边把万紫千红的春天印在了石壁上，真是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。游赏的同时，试着给那些没有名字的石钟乳、石笋起出好听的名字，我相信你们的名字会更精彩!有效的导读、点拨，使学生发挥想象，顺利地讲出了内洞的景象，较出色地完成了教学任务，并从中受到了热爱祖国河山的情感教育。 三、直观教学，创设情感产生共鸣 语文教材中课文内容十分广泛，其中有些文章中有的人和事离学生生活实际、思想实际相距甚远，学生不可能有那么多的亲身体验和感受，很难与作者情感产生共鸣。因此，有意识地创设与教学内容有关的情境，使学生处于特定情势中，并通过表象的联合、想象的深化，促进学生与文本之间的情感交流。例如阅读指导课《欢庆的祖国》，教学中随文章内容呈现“开国大典”的影像或图片资料，并加以适当解说，帮助学生重温那段历史，出示金秋景色的图画，像硕果累累的果园，丰收喜人的农田等，让学生感受到伟大祖国母亲的生日就在美丽的十月，收获的金秋。然后随着讲解的进一步深化，讲述一些我国在科技、体育方面的成就，比如神舟号飞船上天，奥运会金牌榜的排名等，并将有关新闻图片展示给学生看。最后随着主题的再次深化，播放《十月是你的生日，我的中国》这首歌，把情感推向高潮。 四、以情激情，培养情感；快乐教学，寓教于乐 教师要经常表扬和鼓励。课堂上，教师适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心，使学生产生美好的情感。教师对某个学生的表扬，可以带动大多数的学生，使学生们的思维活跃、情绪高涨