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如何培养中小学生的非智力因素 作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 365 更新时间：2006-4-12 　　学生的学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不仅需要有较好的智力，而且也受到动机、兴趣、意志等心理因素的影响。但在教育中，有时却只注重智力发展而忽视了非智力因素的发展。现代教育的发展使得非智力因素的培养显得尤为重要。中小学生正处在学习知识和提升素质的奠基时期。在此时培养他们形成良好的非智力因素，会对其以后的人生道路打下一个很好的基础。　　一、非智力因素的内涵　　非智力因素又称非认知因素。要了解它的含义，首先必须澄清什么是智力因素。在国外，智力的定义大约有70种之多，是心理学中争论最多的一个概念。我们认为，智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。它是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种基本心理因素组成（燕国材，1991）。对于非智力因素的定义先从西方心理学界谈起。在西方，尽管对非智力因素的概念有着不同的界定，但有一个共识，即都同意非智力因素或非认知因素的科学概念提出者韦克斯勒的观点，认为非智力因素是智力活动中的非智力因素，非认知因素是认知活动中的非认知因素。　　但是到目前为止，我国心理学家在非智力因素的定义这一问题上仍存在许多分歧。燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中指出：凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素，这是其广义的说法。从狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格而言。在这众说纷纭的定义中，燕国材教授的狭义的非智力因素比较为人所接受，即非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组成的。　　二、非智力因素在学习中的作用　　非智力因素在学生的学习中发挥巨大的作用，它与智力一起共同构成了学生的学习活动。非智力因素作为一个整体构成物来看，其作用主要表现在动力、定向、维持、强化等方面。这几个方面对于学习心理的发生、维持和调节具有重要意义。一个学习者只有当智力与非智力都处于积极状态时才能收到最佳的学习效果。下面我从非智力因素的几个主要方面谈一下在学习中的作用。　　动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。它具有唤起个体的行为；引导行为朝向一定的目标；维持、增强或减弱行为的强度的作用。动机不仅能发动学习，还能维持学习。因此，教师在教学过程中要注意培养中小学生的学习动机。研究表明年级越低，学习动机越与活动本身需要相联系；中学生学习动机多与社会需要相联系。中小学生学习兴趣广泛，教师要根据中小学生心理发展的不同特点来激发他们的兴趣，从而转化为学习动机。　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，对于人的认识活动也是一种巨大的动力。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索事物的实质，积极愉快地从事活动。相反地，当人对活动本身缺乏兴趣时，会认为学习活动是一件苦差事，这样便会削弱认识活动过程的效果。拉扎勒斯（Lazarus,A.L.）等人研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力，提高学习成绩。　　情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。一般说来，正情绪发挥积极的作用，负情绪起消极的作用。汤姆金斯把情感视为第一性动机，生物的内驱力只有经过情感体系的放大才具有动机作用。如愉快的情感能鼓舞人去进行活动，甚至忘我地拼搏，消极的情感如焦虑、恐惧、忧伤、失望则会降低人的能力。　　意志能促使认识更加有目的性，使认识更加广泛而深入。如人在认识过程中，由于意志的作用，知觉很快进入观察，无意注意转化为有意注意。意志在智力活动中具有定向、维持、监督的功能，它能使人坚定目标，排除干扰，克服困难，不断调节、支配个体的行动指向预定目的。故墨子说：“志不强者智不达。”　　性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格制约着一个人的智力发展，也直接影响着一个人的成就水平。良好的性格特征不仅有助于提高智力活动的效果，而且还能够补偿智力与能力的的某些不足。常说的“笨鸟先飞”、“勤能补拙”就是这个道理。这正如爱因斯坦说的“智力上的成绩，依赖于性格的伟大，这一点常常超出人们的认识。”??? 非智力因素虽然发挥作用的方式各不相同，但却相互影响，相互制约，共同影响着学业成就水平。同智力一样，在学生学习中占有重要地位，是教育中不可忽视的力量。　　三、非智力因素的培养　　学生的学习活动是智力因素与非智力因素的综合效益，学生学习成绩不仅与智商高低有关，而且与其非智力因素的优劣有密切的关系，为此，要提倡非智力因素的培养。培养非智力因素已是当代教育的重要目标之一，这是时代的要求。同时，从“非智力因素”本身来看，它具有相对独立性。因此它也能成为教育的一个培养目标，因此，一方面要把培养“非智力因素”看作促进学生智力发展，提高