略谈新课程理念在高中数学课堂教学中的渗透.docVIP

　　略谈新课程理念在高中数学课堂教学中的渗透 随着高中新课改的正式推行，这意味着我们没一位高中数学教师都必须完成从思想到行动的转变，蜕掉传统的教学方法，在充分领悟教改精神的前提下，大胆探索和创新新的教学方法。那么如何做才能使自己的教改更能体现“新课程理念”呢？我认为他有以下几个特点： 中国 1/vie 　　1.有勤奋更讲兴趣：以前我们读书时，老师一直要求我们必须勤奋刻苦，于是我们成为老师后也这样要求我们的学生。但是在新课改中，教学必须能够更多的激发学生的学习兴趣，让学生的勤奋刻苦有更多兴趣的引领。教学过程中必须讲究“设疑”，让学生的思考有问题作为驱动力，新教材在这方面有不少体现。应及时反馈新知识的学习给学生带来认知方面的哪些变化，解决哪些实际问题。 　　2.有形式更讲本质：新课程标准已经指出，在数学学习中，学习形式的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式的表达，要强调对教学本质的认识，否则数学思维就会被淹没在形式化的海洋中了。 　　3.有接受更讲探究：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”这是新课标的要求。所谓接受式学习就是接受、模仿和练习的学习。探究式学习我认为就是主动探索、动手实践、自己动脑完成主要知识的探究和概念的形成。这样有利于培养学生的创新思维，实践的精神。 　　4.有预设更讲生成：传统的教学基本上成了教师个人表演的满堂灌，即使对学生的引导也基本上成了“诱供”，一旦有什么偏差，马上给“纠正回来”。而在新课标下，教学虽然还是有目的有规划的活动，但是更加强调学生的活动而不是老师，一堂好的课离不开深思熟虑的备课，但学生脑海中对知识生成更重要。在师生互动中，往往可以产生更多的智慧火花，创造性的想法，老师切不可照本宣科，抹杀了学生的创造性。 　　那么如何做，才能使自己的教学更能体现“新课程理念”。 　　1.充分认识传统数学教学的弊端，完成教育教学思想的转变。可以这样讲，传统的高中数学教学是以应对高考为主，因此教师的教学也是围绕这一场考试按部就班地组织，表现在行动上，就是以学生会做几类题为目的，单向平面地讲授教科书的知识，归纳解题技巧并向学生灌输这些技巧，再通过大量反复地训练将学生变成一部高效的解题机器，并以此为傲；学生的学习也变成了从老师那里无条件的继头脑中的探求形成过程，打破传统的教学模式。教师要充分发挥“导”的作用，精心设计教学过程采取多种方法启发诱导学生，点燃其思维的火花，积极引导学生探索数学结论的形成过程，体会成为小科学家的乐趣，使学生自己成为知识的探究者，培养学生的探索创新精神。 　　3.注重数学知识的人文作用，鼓励学生大胆探索。在数学教学的过程中，教师必须进行情景设计，充分挖掘数学的人文内涵，努力做到使课堂更加和谐民主，应鼓励学生大胆发言，敢于质疑，勇于创新，给学生提供一个充分展示自我，探索创新的舞台。激发学生探索创新的欲望，并成为学生终生的习惯。 　　4.改变传统的学习效果检测模式。在传统的教学中，教学效果的好坏，仅仅是取决于学生考试的分数，学生也为了争取高分，想尽一切办法，甚至不惜去作弊。而在新课程下，我认为则应该更加注重定义，概念的考查，考查学生应用这些定义，概念解决实际问题的能力，建立抽象数学模型的能力，注重学生在解决问题时过程设计的能力，结果也不应用分数表示，可以采取A，B，C，D等分层次区分学生的成绩。 　　5.培养学生的团结协作精神。在课前预习时教师可给予指导，可将学生分为若干个学习小组，共同围绕学习目标收集查阅相关资料，在此过程中每个小组的不同学员可以分配不同的任务，依靠大家的团结协作来共同完成资料的收集，在预习时，对于学习目标的完成，问题的提出和解决都应当让小组集体协作完成。在此过程中，小组成员必须团结，互助，这样自然而然地就能培养小组成员的团结协作意识。 　　6.转变传统的教学手段。现代信息技术正在成为教学的重要内容，也正在成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。教师应当充分利用计算机辅助教学的工具完成教案的设计，课堂的教学过程，可以让教师更多的扮演监督者和辅助者的角色，可以用更加生动的形式引导，帮助和鼓励学生，提高教学效率。 　　所谓“几+几”模式我个人认为不能盲目效仿。每一节知识的难易程度不同，知识点不同，不同的学生对知识的理解，生成，探究能力不同，这就决定了课堂教学模式的多样化，不能够一刀切。笔者认为在新课程理念下，评判一堂课的好坏，有以下几个标准：①学生是否在老师的引导下自主地完成主要数学知识，概念，定义的探究生成过程；②学生是否会利用刚学过的知识解决一些较普通简单的问题；③在整个过程中，学生的创造性是否得到比较好的释放；④教师是否能够用多种手段激发学生学习，探索，创新的激情。