站在学生角度看课堂教学.docVIP

　　站在学生角度看课堂教学 摘 要：在新课改的推动下，课堂教学的评价标准和方式也在不断改革和深化。转变视角，关注学生的思维、学生参与度，站在学生角度看课堂教学，反思自己的教育教学，打造真正以学生为主体的生动高效的课堂。 中国 9/vie 　　关键词：学生参与；准备材料；有效观察；综合运用 　　在新课改的推动下，课堂教学的评价标准和方式也在不断改革和深化。以往的课堂教学评价，只关注教师教学基本功、教学手段、教学方法、课堂气氛等方面。如今，课堂教学评价更应关注学生的学习效果。转变视角，关注学生的思维、学生参与度，站在学生角度看课堂教学，反思自己的教育教学，打造真正以学生为主体的生动高效的课堂。结合教学经验，我从以下几个方面谈谈自己的观点。 　　一、学生参与准备实验材料，丰富学生感性认识 　　“巧妇难为无米之炊。”学生进行实验探究，实验材料是必不可少的。只有精心准备实验材料，才能有效指导学生的实验操作，提高学生的自主探究能力，从而真正理解科学概念。因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。有些材料准备起来比较困难，教师可以为学生准备。有些简单易得的材料完全可以让学生准备，这正是学生参与科学探究的开始。例如“花、果实、种子”一课中，帮助学生形成“果实”的概念，需要为学生准备如干、鲜、可食、不可食等有不同结构的材料。教师提出材料要求后，由学生自己准备，他们在准备的同时，会思考选择这些材料的原因，观察比较它们的不同，不仅观察外部特征，还会动手解剖观察内部结构。这时，学生便开始了科学探究。学生对“果实”形成了感性认识，为建立“果实”的概念打下了基础。 　　二、关注学生参与度，人人参与小组活动 　　现在的科学课堂提倡小组合作探究，既高效又有序。“如何分组”“如何分工”“如何评价”成为小组合作学习被关注的焦点。以往的小组活动中，小组长的权利最大，分工、记录、汇报……完全由小组长担任，使得其他学生，尤其是后进生成为配角。课后问学生“为何不参与小组汇报”时，学生说道：让小组长来做就好了，我们只需要听着就行。反思课堂，怎样实现培养学生的科学素养这一目的呢？因此，小组合作学习需要从小组管理开始。我们可以这样安排：按照A、B、C（优、中、差）分组，B、C汇报，A补充，这样就可以尽量保证所有学生参与科学探究过程，展示自己的探究成果，享受探究乐趣。 　　三、培养学生认真、仔细的优良观察品质，有效建构科学概念 　　观察是科学探究最重要的方法，学生观察是否认真、仔细，关系到学生科学概念能否有效建构，最终影响学生的学习效果。例如“食物在口腔里的变化”一课，学生在咀嚼馒头时，往往很容易观察到馒头由干干的、完整的一个变成黏黏的糊状，却很难注意到馒头越嚼越甜。这时，教师要在巡视过程中参与到小组活动中，顺势引导，让学生慢慢地嚼，仔细去感受就会发现这一现象。这样的观察和体验，才能帮助学生建构和理解“初步消化”的概念，仅仅体积上的大小变化并不是初步消化。这样一来，学生很容易认识到科学探究不是“简单地玩”，观察需要认真、仔细。比如，后续观察不同形状、不同位置的牙齿时，学生多角度表达自己观察获得的发现，用形象的语言与同学交流，真正理解了“结构与功能是相适应的”这一概念。学生深深体会到，观察越仔细，发现越多，推理越充分。 　　四、综合运用科学方法，体会科学学习的重要性 　　学习的目的在于运用科学方法解决生活中的问题。我们期望教给学生的不仅是知识，更重要的是科学方法。因此，教师的教授不仅涉及科学知识，更要关注对学生方法的培养。比如“运动与摩擦力”一课，学生经历了完整探究摩擦力及其影响因素的过程，教学最后通过借助“搬橱子”“拔河”“下雪了，路滑……”等身边的事例，让学生自己解决这些常见的生活问题，既是对学生概念掌握情况的检测，也是让学生运用学到的科学方法解决问题。这样一来，学生会更深地感受到科学与生活的联系，认识到科学学习的重要性。这对激发学生学习科学的兴趣提供了帮助。 　　以上是我对?n堂教学评价的几点思考。深入地研究教材，理解教材中的核心概念，把握教材重难点，设计有效的教学活动，最终不仅能让学生获得知识，更重要的是学会科学方法。站在学生的角度看一堂课，再来反思我们的教学，会让课堂教学更加有效自然，学生的学习也会更加轻松。