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对当前中小学学生心理特点的分析 与对策的再认识 包志文 【内容摘要】教师或教育工作者要想使教学、教育工作做得更有成效，或为了适应时代的要求，使教育改革工作做得真能达到培训新人的目的，就必须不断去发现、把握和正确运用存在于教育过程中的各种规律，尤其是存在于教与学互动中的心理活动规律。本文围绕“当代中小学学生的心理特点的分析与对策”这个中心论题，首先从教师育人的职能角度简要论述了当今新形势下的教育工作者怎样对新时代的中小学学生，完成党和人民托付的神圣使命——为我国培养二十一世纪的建设人才。其次对当今教育者运用的基本育人途径和方法——“教育学”、“心理学”、“管理学”三大学科的基本特点及相互关系进行简单阐述，最后重点分析了当前中小学学生的心理特点，产生的原因和对策，目的是要中小学教育者学习一点教育学、管理学，特别是心理学知识，并探索研究受教育者的心理特点，运用先进的教育理论知识和心理健康知识教书育人，从而实现推进素质教育、落实素质教育的目的。 【关 键 词】中小学学生；心理特点；分析与对策 一、研究中小学学生心理特点的意义 唐代文人韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”说明教师不但是文化知识的传播者，更是做人之道的指教者。所谓做人之道，就是与人如何交往、如何处事、如何合作、协调等自我行为与符合整个社会环境，社会公众，社会公理的方法。此种方法充满了多元性和复杂性。教师的工作面对的是活生生的人，所以作为一个当代教育工作者首先必须对人——接受教育的学生有较为全面的了解，要真正搞清学生，就必须通过诸多表面现象，深入到学生的学习生活中去，了解、探测、研究、掌握其心理特点，才能抓住本质，对症下药，制定出与之相适应的教育方法，才能有目的、有计划、有步骤地实施教育方法，培养我们所需要的人才。由此我们必须借助《教育学》、《心理学》、《管理学》等诸方面的知识，用我们的先道者的成功的实践经验——理论知识，分析现实问题，寻找良好的对策，达到“育人”的目的。 那么，在此我们十分有必要搞清什么是“教育学”、“心理学”、“管理学”以及它们在中小学学生的教育中所起的作用。所谓教育，概念有广义和狭义之分，广义的教育泛指一切增进人们的知识、技能、影响人们的思想、意识的活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律、对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。其目的是把受教育者培养成为一定社会的人，社会主义教育目标是通过让受教育者受教育，使其具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环保意识；具有运用终身学习的基础知识、基础技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式，最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么研究如何教育人的科学就是教育学。 心理学是研究人的心理状态和活动的科学，我这里说的是普通心理学，这是研究心理现象产生和发展最一般规律的科学，另外这里还研究心理学最一般的理论。如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系等，是心理学的一个特殊领域，是教育管理心理学的学科基础。了解学习心理学就是为了运用心理学的知识对中小学学生进行心理健康教育，以提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能、培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，从而全面推进素质教育，培养身心健康具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 所谓管理学，就是研究如何进行管理的科学。而管理则是管理者运用管理的理论和方法，在一定条件下对资源进行合理配置，指引和影响个体或组织，实现组织目标的过程。管理的目的是为了把人与人之间的关系、活动协调起来，以便收到个人单位活动所不能收到的效果。 教育学、心理学、管理学三者之间有什么关系，它们对一个教育工作者的教育工作能起什么作用，它们又是如何统一到一个教育工作者的教育工作中的呢？ 首先，“教育学”、“心理学”、“管理学”三门学科针对的都是人，都是研究人的科学。它们若离开了人，就失去了目标，也就没有意义了。 其二，教育工作的核心是人，而人有丰富发达的思维，教育工作者若想用自己的教育活动达到预期的目的，单靠观察到的受教育者外表的特征进行施教是不够的。因为一个人的行为一旦产生，必然产生相应的结果。教育者了解受教育者的行为，也就是行为结果的产生。此时，再进行教育就成了“马后炮”了。即使说此时的教育能起到纠正错误行为的作用，也是滞后的，当然行为结果不是永远不能纠正的，所以教育者为了使自己的教育工作取得最大成效，应对受教育者在产生