尊重个性发展关爱问题学生.docVIP

尊重个性发展，关爱问题学生 沼涛实验小学 钟朝洁 随着城市建设的进程，教育城市化观念引领时代潮流，对于子女的教育问题，是家庭关心的一个共同话题，每个孩子品德的优劣、学识的深浅、性情的刚柔、人际关系的好坏、良好的生活习惯的有无，无不与其家庭教育有着密切的关系，所以对于农村进城就读的学生家长，更需要教师密切与家长联系，整合家校两者的力量，关注学生的个体差异，采取灵活的教育方式，从心灵深处触动她，保护学生的自尊心和自信心，健康成长。 （一）、教师要增强沟通意识，联系忙碌家长，畅通家校沟通渠道。 家长和老师在孩子的成长历程中起到举足轻重的角色，家长和老师的良好沟通，将对孩子的教育产生深远的意义和明显效果。特别，农村进城就读的学生家长，平时基本忙碌上班，很少了解孩子在校情况。这样，需要建立家校沟通，需要老师根据学生各自的情况，在实践中探索出更为实用有效的方法与家长交流，促进孩子健康成长。那么，可以用电话、短信、家访等交流，特别充分运用我校的每个月“新三好“平台展示学生风采，表扬个性问题同学的亮点，如在2013年10月“手抄报”比赛中，她以艺海拾贝的方法带给校园的温馨，我在班级《学习园地》给她表扬，让她自己也发现自己也有美，只是缺少发现。同时，可以借此家访，把这一消息面对着学生和家长表扬，我发现孩子满脸笑容，于是我抓住教育机会，和他聊起在校学习情况，鼓励和肯定她的一些细小变化，让她意识”回头是岸“的理念，争取进步。 老师要真诚地以关心孩子的态度与家长接触，树立正确的学生观，以同龄人的态度，客观、全面地公正评价学生，既要肯定优点和缺点。真诚地与家长交流，也指出不足之处，特别，指出在学校的一些不良习惯。家长听后觉得这是老师的肺腑之言，深深感触到学校教育目的和任务与家长的愿望是相同的，家长和教师才能做到心里相融，共同教育学生。这样，我切身感受成长环境，家庭教育状况的基础上，进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”，达到明显的沟通效果，使其有了较大改变和进步。 （二）、师爱如雨，润物无声，让学生扬起自信的风帆。 记得冰心老人讲过这样一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”只有真正地走进学生、了解学生，才会使播撒的爱的种子生根、发芽、开花、结果。的确，教书育人，师爱如雨，润物无声。教师只要对学生付出真情和真爱，就会收获无限精彩。教师要努力创造和利用一些机会，寻找他身上的“金”点，给予表扬和鼓励，促使其扬长避短，终于为她点亮心灵的灯。特别，在一次语文课，讲到《奇怪的大石头》这一篇文章，我提问同学大石头怪在哪里？我就把目光扫向她，发现她的眼睛一亮。果然，她站上来侃侃而谈，回答完毕我带头为她鼓掌。从那以后，我常注意她，经常让她回答，鼓励她，慢慢地，她能回答老师的问题，我注意到她的脸上闪出一丝不易觉察的小小得意。后来在很多活动中，我发现几乎总会有一些别人做不到，而恰恰只有她能做到，并且恰到好处的环节出现，当看到她逐渐变得开朗而自信的时候，我的内心是何等的欣慰。时间长了，我与她之间的距离更近了，她有什么话都会跟我说，她的心态逐渐平和，和同学有了交往，脸上有了笑容。 师爱如雨，润物无声，对于一个有问题的孩子，没有什么比维护她的自尊、树立她的自信、更能拨动她心灵的琴弦。我看到她有成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。 （三）、走进学生心灵，倾听学生心声。 陶行知说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，真正地行走进孩子的心田，让孩子从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感，鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来，讲出来的，都应给予充分的肯定与表扬。平时，我经常利用课余时间与她拉拉家常，喝茶聊天，说说心里话，为她提供宣泄情感的空间，倾听她的心声，从中获取信息，了解情况，帮助她解疑答惑。有时我会把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给她听，以引起她在情感上的共鸣。交谈多了，距离也就拉近了，她便从我的倾听中感受到自尊，树立了信心，获得了亲切感，成功开启她的心灵世界。 （四）用阳光雨露滋润孤弱学生心田，让她健康、快乐成长。 农村进城的学生家长很多是由奶奶隔代亲人照看，是一个脆弱的群体，一种酸楚的生活状态。她最需要父母拥抱的时候，父母却为了生活，忙碌工作。在教育态度方面，严重缺乏良好的家教氛围，只局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，非但难以尽到对孩子的教育责任，反而可能对孩子的心理产生消极影响。因为奶奶对孙辈比较溺爱，总是尽量满足他们的物质要求，使孩子性格放纵，不服管教。父母文化程度不高，没有能力和精力去关注孩子的学习。针对这些问题，那么我