行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的应用.docVIP

　　行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的应用 【摘 要】本文在实践教学经验基础上，从运用模拟教学法开展电子技能方面的实训、采用案例教学法开展电工电子专业的实训体验、采用项目教学法达成理论与技能训练的互相结合以及设计以学生为中心的行为导向教学模式这四个方面，论述行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的有效应用。 中国 9/vie 　　【关键词】模拟教学法 电子技能 项目教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0106-02 　　行为导向法，又叫做实践导向法。它的宗旨，就是以培养学生实践动手能力为教学活动的最终教学目标。行为导向法就是通过项目教学、模拟、角色扮演、案例分析等教学模式，推动理论知识和实践知识的互相结合，培养学生实践动手能力。在行为导向法的教学过程中，强调教师在教学的主导作用和学生的主体作用，学习活动自主性质比较强。由此可见，行为导向法是一种培养学生的实践动手能力，体现素质教育精神的教学模式，与中职培养学生技术的宗旨是一致的。鉴于行为导向法有提升中职教学质量的作用，本文在教学实践经验基础上，论述行为导向法在中职汽车电工电子专业教学中的有效应用。 　　一、运用模拟教学法，开展电子技能方面的实训 　　目前，我国大多数中职院校由于客观因素的影响，学生缺少有?P实际岗位的具体技能体验。行为导向法是一种以实践活动为导向的，培养学生实践动手技能的教学方法。其中，模拟教学法是一种行为导向法所倡导的教学模式。所谓模拟教学法，就是一种模拟真实生产情境，让学生在真实情境中学习技能的教学方法。通过模拟真实生产情境的行为，引导学生学习真实电路操作系统，掌握电路操作技巧。中职教师在讲授电子技能课采用模拟教学法，模拟电子设备的实际运作过程，能教会学生迅速鉴别和检验比较常见的电子器材、设备，熟练装配电子器件。同时在模拟电子设备的具体运作过程中，能让学生探索如何在基本电路中装置稳压电源，掌握有关基本放大电路和功放的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此对于学生的学习情况，教师应该给予积极的评价和鼓励，以激发学生对电工电子知识的学习兴趣。 　　在电子技能模拟教学中，教师也可以借小组讨论的形式展开教学活动。如在电路安装教学工作结束后，教师应该组织学生以小组的形式，讨论和分析安装电路过程中出现的问题。对于讨论结果，教师应该进行点评。通过模拟教学的行为导向，引导学生掌握电子技术知识，达到行为导向教学法的目的。 　　如在教学“电工基础”这一节课的时候，教师可以让学生以 5 人为一小组，开展模拟教学。模拟把量程是 30 mA 的电流表改装成为一个 10 V 的电压表。小组长组织职责就是设计详尽的电压转换计划。在上课的时候，小组长负责协调本小组在模拟电流表转换为电压表的工作；指导小组成员根据之前设计好的电路图，挑选适合的元器件进行电路连接。通过这一模拟转换过程，能让学生比较熟悉常见的电子器材设备，熟练装配电子器件。 　　又如在教学“楞次定律”这一节课的时候，教师可以用模拟教学的方法，让学生掌握和理解楞次定律。第一步，就是教师进行提问，询问在闭合电路中电流能够产生的条件是什么？感应电流的方向和大小与哪些因素有密切的关系？然后学生以小组为单位，猜测影响感应电流的因素有磁通量的变化和磁场方向。接着教师可以采用多媒体技术，播放闭合电路中电流流过的过程，让学生分析影响电流经过的因素。之后，教师让学生把自己的猜测和分析进行互相比较。通过这一模拟教学，能让学生熟悉感应电流的影响因素，加深了对楞次定理的记忆和理解，掌握了本节课的学习内容。 　　二、采用案例教学法，开展电工电子专业的实训体验 　　案例教学法，也是行为导向法的重要内容。目前，中职汽车专业电子电工专业教学主要还是传统课堂教学模式为主。在传统课堂教学模式中，如果教师采用案例教学法，使理论知识和实际案例经验互相结合，让理论与实践互相结合，达到学以致用的目的。通过案例教学法，能让学生在特定的电子电工操作情境中进行学习，把书本深奥理论知识进行深度的讲解和剖析，在判定随时出现的问题过程中，培养学生解决问题和分析问题的能力，锻炼了学生把知识经验运用在实际问题过程中的能力，有效达到了行为导向教学法培养学生实践动手能力的目的。 　　如中职教师在讲授二极管和三极管的知识、对二极管和三极管的检测和实际应用、模电中的稳压电源、基本放大电路和功放等电路原理理论内容以及关于基本电路的设计知识时，教师可以结合有关电路实训知识的拓展练习的案例，进行有关理论知识的讲解，能够让学生深入、细致地学习这一部分理论知识内容，提高实践运用理论知识的能力，培养学生的实践动手能力。 　　三、采用项目教学法，达成理论与技能训练的互相结合 　　项目教学法是一种理论与实践互相结合的教学