论反思性教学在中职英语教学中的应用.docVIP

　　论反思性教学在中职英语教学中的应用 摘 要：针对当前中职学校英语教学中存在的问题，文章认为采用反思性教学有利于解决这些问题，并从注重教学形式多样化、教学内容明晰化、结合学生专业特点、活跃课堂氛围等方面研究反思性教学在中职英语教学中的应用。 中国 9/vie 　　关键词：中职学校；英语教学；反思性教学；中职学生 　　中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A ：1008-3561（2017）10-0053-01 　　中国正处于深化改革开放的阶段，社会经济快速发展，对人才素质的要求越来越高。英语作为一门国际化的通用语言，对中职学生的学习与就业具有重要意义。然而，当前中职学校英语教学中存在一些缺陷与问题，在某种程度上制约着教师的教学水平以及学生学习水平的提高。针对当前中职学校英语教学中存在的问题，本文认为采用反思性教学有利于解决这些问题。 　　一、中职学校英语教学中存在的问题 　　一直以来，中职学校英语教学都存在很大的问题。就客观方面来讲，英语属于中职学校的基础课，在学生学习中所占比例很小；就主观方面来讲，许多学生进入职校之后形成“重?Ｒ担?轻基础”的观念，对英语学习兴趣不高。根据中职学校英语教师的普遍反映，当前中职学校英语教学中主要存在以下几个问题。一是中职学生通常对英语学习的重要性缺乏认识，态度消极。同时，受传统观念的影响，中职学生通常重专业课而轻文化课学习。二是中职学生英语学习基础良莠不齐，普遍较差，学习缺少兴趣。学生学不会，不愿学，越不学，越不会，进而放弃学习，最终就形成恶性循环。三是学生学习的主体意识不强。中职学生在文化课学习方面普遍表现出被动学习状态，有时需要耳提面命才勉强跟着教师的思路走。部分学生甚至认为，学习不是为自己，而是为老师。这种缺乏主体意识的学习，让学生有一种应付心理，缺少学习乐趣。四是中职学校教学评价分量较轻，常起不到激励作用。学生在职校学习主要是为了将来就业而学一技之长，因此，对于专业课学习比较认真。而英语作为基础课，学校往往要求不高，校内评价多采取考查课的方式，缺乏强有力的评价机制。这种局面，让学生认识不到英语学习的重要性，进而在一定程度上放弃学习。 　　二、反思性教学在中职英语教学中的应用 　　反思性教学应用于中职英语课堂教学，有利于教师改变英语教学现状，增强中职学生的学习兴趣。下面，从注重教学形式多样化、教学内容明晰化、结合学生专业特点、活跃课堂氛围等方面研究反思性教学在中职英语教学中的应用。 　　（1）教学形式多样化。不同于初、高中学生，中职学生往往学习能力欠佳，学习动力不足，对文化课失去兴趣。为了提高教师的教学质量和学生的学习成效，教师需要反思传统教学的弊端，注重更新教学理念，采用多样化的教学形式提高学生的学习兴趣。例如，讲到My Family这一单元时，英语教师可搜集一些较为可爱、幽默的动画图片以及跟家庭有关的英文歌曲和影视片段，借助PPT等多媒体教学手段在课堂上进行展示。丰富多彩的教学形式，活跃了课堂氛围，能够激发学生的学习热情，让他们在课堂上不容易分心。 　　（2）教学内容明晰化。为了更好地管理课堂，也便于学生配合，教师的教学内容需要更加明晰，让学生对当节课要学习和掌握的知识点一目了然，知道该朝哪个方向努力。这样，能够有效避免中职学生在摸不着头脑的情况下直接放弃学习。因此，在英语教学中，教师要不断反思自己的教学过程以及学生的课堂反应，进而慢慢调整自己的教学策略。 　　（3）结合学生的专业特点。中职学校英语教学需要结合学生的专业特点来设计，即使没有专业英语教材，教师也需要在课堂上准备一些与专业有关的词汇及文章，以此增强学生学习的兴趣和热情。例如，针对汽车维修专业的学生，教师可以告诉学生：为了将来的职业生涯，需要在校期间认真学习与汽车及其零部件有关的词汇。目前来讲，结合专业进行的专业英语教学在中职学校推广起来难度较大，因为专业英语生词多，学生翻开书看到的除了一些常见的单词（比如and，of，with，this，that，it），其他几乎都不认识，因而难以阅读。因此，英语教师需要适当降低难度，放慢进度，结合学生的学习情况慢慢推进。在中职学校英语教学中，结合专业学英语是一个非常好的切入点，假以时日，才能达到一定的成效。 　　（4）注重活跃课堂氛围。中职学校部分学生的特点是自控能力较差、学习欲望低、求知欲不强，很大程度上需要教师的督促。因此，教师要随时关注学生的学习状况，注重营造良好的课堂氛围，增加互动环节，要多提问，多提醒，多鼓励，避免“一言堂”的教学方式。要活跃课堂氛围，可以采取的方式有很多。比如，讲到The Great Wall时，教师可以提出关于“旅游”的话题，问学生曾经去过什么景点，有哪些可以推荐给老师和其他同学。活跃的课堂氛围能为接下来的教学打下很好的基