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　　试论主体性音乐教学模式设计 主体性音乐教学模式设计 摘要：主体性教学是1种现代音乐教学形式，也是素质教育的重要特征之1。本文探讨了主体性音乐教学模式的课程设计与实施，目的是激发学生学习的主观能动性，提高教学质量。 关键词：主体性教学；主体性教学模式；设计 音乐是1门融入思想性和艺术性为1体的学科。它能愉悦心灵、陶冶情操、激发灵感，提高审美能力。由于长期应试教育的影响，学生的主体性受到压抑，习惯了老师教、学生模仿的教学模式，不但没有调动学生的学习兴趣，反而对音乐失去兴趣，更谈不上表现美、创造美。为了充分发挥学生的主体作用，充分发挥音乐的素质培养作用，我撰写本文与各位老师探讨与培养学生的主体性、创造性、探索精神相适应的课堂教学模式，目的是有效地实施主体性教育，提高教学质量；激发学生学习的主观能动性，养成良好的音乐意识和能力。 1　主体性音乐教学模式的具体设计与实施 主体性音乐教学是1种现代音乐教学形式，其突出特点是“主体参与性”。在教学过程中，教师根据学生的音乐认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参与学习活动创设良好的条件，在教师的启发下，学生能够主动参与教学，以获得最理想的教学效果，使学生的主体性得到发展。在这个学习过程中。学习的主体与对象合2为1，有效地促进了学生对自身音乐学习过程的自我意识的形成，促进了人的个性的发展。主体性教学模式设计特征主要体现以下几个方面：①启迪、培养学生的主体意识；②创设情景，导入教学过程；③进行主体建构，发展主体能力，塑造主体人格；④主体的教学评价。 　　1.1 主体性音乐教学目标设计 任何1种音乐教学模式都要指向和完成1定的教学目标，它决定音乐教学模式的操作程序和师生组台，也是音乐教学评价的标准和尺度。 音乐教学目标就是指音乐教学所要达到的标准，是音乐教师期望学生取得的进步。那么，在音乐教学中如何来实现教学目标?主要以音乐技能的教学为主线来实现。音乐课教学目标是在较短的时问内让学生掌握重点的技能和乐理知识，培养学生对音乐的兴趣，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。但在实践中要注意学生的音乐天赋、音乐能力、及学习掌握速度的差异，不能要求有差异的个体达到统1的教学目标。应使每1个受教育者能在自己原有的基础上发展，教师应帮助和引导学生自我设计学习目标。 1.2主体性音乐教学程序 即音乐教学活动按时间顺序展开的逻辑活动的步骤以及每1步的主要做法等。由于音乐教学活动的动态性、复杂性，操作程序只能是基本的和相对稳定的。主体性音乐教学的具体流程见图-1。 图-1 实施要点： ①自主学习，是主体性音乐教学的重要步骤，在自学中发展学生的主体性。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生在掌握方法后，要做到自主获取知识，自己去寻求发展。如果学生在学习过程中能够独立发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。 我们首先要求教师在教学过程中强调激发学生主动学习的内驱力，以调动他们学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久性。只有激发了学生的学习动机，培养其学习兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。 我们可以要求学生先查阅资料、上网查询与上课相关的知识，通过这种方式，学生可以提前知悉教学内容和1些有关作品的背景知识，为教学任务的完成打下良好的开端。 ②总结讲解。教师根据学生自主学习的成果对所学内容进行整合，这是1节课的“点睛之笔”。教师引导学生进行归纳总结，通过舍弃繁杂的知识枝节，梳理知识的线索，挖掘知识的内在联系，提炼教学内容的精要，使学生将刚接触的知识形成1个体系。在这1教学环节中，决不能简单地依赖教材或参考书，把现成的结论和盘托出给学生，而是要求学生通过看书、读图、思考、讨论、争辩、答问、比较、整合等过程，做到脑、口、手并用，在活动中学习知识、提高能力。要注重总结引导的形式，比如在教学中，谷春艳老师采用了“匿名式欣赏法”进行教学。她上课的步骤可以概括为欣赏——设想——表现——命题。如在欣赏《小青蛙》时，她不让学生看图，也不报乐曲名称，想象主人公及乐曲表现的情节。学生表现过程中，有的自编故事，有的编乐剧，有的与大家熟知的故事结合起来，情节生动，富有创新。最后请同学根据自编故事为乐曲命题，开发学生的想象能力，为学生的创新思维提供了广泛的天地。 ③小组学习，这是主体性音乐教学的特征之1。在合作中发展学生的主体性。小组合作学习是学生自主学习的延续，是教学的中心环节。根据学生的性别、兴趣、学习能力、成绩水平、家庭背景等方面，合理搭配，组成学习小组。每个小组5～7人，保证组内各成员之间的差异性和互补性以及小组之间竞争的公平性。凡是学生通过自主学习能够独立解决的问题，教师要大胆的放手让学生自己去解决，做到不暗示或不越俎代庖；凡是通过