课堂互动评价的研究.docVIP

　　课堂互动评价的研究 广州市《初中思想品德课学业质量评价标准》出台后，如何创造性使用该标准，是广州市广大初中思想品德教师面临的问题。针对这一??题，结合笔者的课题研究，笔者对生生间、师生间、家校间的初中思想品德学业质量评价的互动评价方式的应用，总结出以下心得体会。 中国 9/vie 　　一、以描述性语言评价为主，以量化性评价为辅佐，是激励学生参与学习的有效手段 　　新课标指出，思想品德课堂，除了关注学生对学科知识的掌握程度外，更主要的是要关注学生参与学习的兴趣、品德的养成、学会与他人相处以及所产生的思想的火花，这就需要我们从整个教育过程以及学生整体发展的角度来重新理解学生评价。 　　1.量化性评价的优势在于公正、客观、严谨和便捷，但其局限性和负面效应也日益凸显。 　　（1）量化性评价，是靠一个数字来给他人通报学生的学习成果。一个学生若长期获得蕴含负面意义和否定信息的较低分值，他们的自我认知和自尊会受到严重挫伤，这时候，量化性评价就无法起到促进学生学习的作用。 　　（2）在量化性占主导的评价下，进入我们视野的往往是根据学业成绩或活跃程度等确定类别的群体。单一的量化性评价方式，忽视了学生的性格特征、体格相貌、性别特点、家庭背景和独特生命价值等。 　　（3）量化性的评价，会造成学生群体形成追求机械而抽象的数字符号，忽略了知识间的关联的探求，扭曲了学习的动机和意义。 　　2