课堂发言习惯的形成与策略.docVIP

　　课堂发言习惯的形成与策略 课堂上积极发言的习惯，是促进学生学生学习，乃至一生健康成长的一个关键因素。学生发言不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理，而且更重要的是，发言是学生主动学习的表现，也是学生学习态度的反映，它可以反馈学生对课堂的反应和参与程度，同时可以培养学生口语交际能力和学生的听说能力，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神，使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。而我们在教育教学的过程中，却不难发现：低年级的课堂上学生小手如林麻发言积极，有时老师还没叫到他（她），他（她）就会迫不及待地站起来“老师、老师……”有的还会失望地小声嘟哝着“唉，怎么不叫我回答？”而在高年级的课堂上，往往是只有寥寥几位学生唱独角戏，更多的学生却保持沉默，充当“听众”的角色。令我们担忧的是，课堂上没有参与举手发言的同学大部分注意力容易分散，听着听着，两眼就黯淡了，目光游离，神情木然，一副无精打采的样子。他们因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些都将严重限制学生的成长。为什么随着年级的升高学生课堂发言的积极性会逐渐减退呢？在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展，全体发展，如何采取行之有效的引导策略改变这种局面，