课堂探究模式的建构例谈.docVIP

　　课堂探究模式的建构例谈 摘 要：课堂既要有探究性，又要高效完成课时计划.为解决这一矛盾，分别以实验探究和理论探究为例，建构课堂探究模式：先面上建构多种探究方案，再就一种具体制定探究步骤，以期学生在思维的广度和深度上都受到训练. 中国 9/vie 　　关键词：高效课堂；探究模式；分层次递进 　　1 探究性教学的意义及困境 　　所谓探究式教学，就是要全体学生主动经历与科学工作者进行的科学探究相似的过程.在此过程中，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神. 　　这种科学探究，一方面更有利于三维目标（尤其是过程和方法、科学态度与价值感）的达成，有利于面向全体学生；另一方面这种教学效果可以使得学生印象更深刻，影响更持久，甚至更能抵达科学学科教学的实质.也就是说，从全面看来、从长远看来、从实质来看，这种学生主动建构知识的学习更高效.但是，自主的探索行为，是变未知为已知的过程：一是要适当展示前辈科学家建立科学概念、发现科学规律的过程；二是要在学生自主学习中了解知识是怎样得来的.这近乎是从无到有的跨越，难度之大可想而知. 　　还有，探究式教学由于要学生更充分的参与活动，更充分的展开思维，且必有更多样的、难以预料的设计，因而看上去更耗时，在课堂实践中也更难驾驭.所以，教学实践中认真探索课堂上的高效探究模式很有必要. 　　2 教师的合理指导和学生的自主探究有