课堂观察在高中生物课堂教学中的应用研究.docVIP

　　课堂观察在高中生物课堂教学中的应用研究 精确解剖课堂，不能清晰给授课教师反馈教学行为支配下的教学效果。通过课题设计与理论学习、量表设计与教研实践、总结提炼与推广应用三阶段，构建高中生物课堂观察框架、形成各级听评课活动中有效运用课堂观察技术的网络、研制高中生物课堂观察量表模板、形成高中生物听评课中有效运用课堂观察技术的模式，以期发现、研究并改进教学中存在的问题，促进教师的专业化成长，提高教学的有效性。 　　一、课堂观察的研究和开发 　　1.观察框架的制定 　　课堂观察为新课程背景下的课堂行为的研究提供一个观察、理解、描述、反省的支架，是课堂观察的核心问题。本课题以课堂活动全息观察、关键问题聚焦观察和依据价值标准评判观察为主要方法，课堂活动全息观察设置三个维度，即教师教学、学生学习、课程性质三个方面进行观察，通过反复实践和不断调整补充后，构建以下观察框架。 　　表1课堂活动观察框架表 　　观察方法 维度 视角 　　课堂活动全息观察 学生学习 课堂学习效果、小组合作学习的有效性、学生参与之独立应答频率、学生参与之互动 　　教师教学 教学机智和风格、课堂谈话、时间分配 　　课程性质 问题教学、情境的创设和运用、复习教学、练习教学 　　依据价值标准评价观察 以课程性质视角的要求为标准 　　关键问题聚焦观察 聚焦课堂活动全息观察中的若干视角 　　2.课堂观察的程序