走出活动教学的误区.docVIP

　　走出活动教学的误区 随着新课程改革的日益深入，品德课堂中“以活动为中心”的形式已经受到越来越多教师的重视，课上常呈现热闹非凡、争奇斗艳的场景。但当我们回过头来细细琢磨时，却不难发现有些活动存在着一些误区。源于对品德课活动化的无限期望，基于对新课程的不断实践，我们有必要静下心来反思，寻找对策进行重构，还品德课堂一片亮丽的晴空，使品德课真正焕发生命的活力。 中国 9/vie 　　一、偏主题，定位不准，活动陷于两难境地 　　品德课堂中的活动过程是否有价值有意义，取决于多种因素，而目标的准确性是所有活动的先决条件，如果失去了正确的定位，那么培养学生正确的道德情感，产生积极的情感体验就无从谈起。 　　【案例1】《游戏快乐多》 　　师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？ 　　生：（异口同声）喜欢！ 　　师：我们来玩挑签子的游戏。玩之前先制定游戏规则。 　　（小组展开讨论，半分钟后进行交流） 　　生1：挑签子时不能带动旁边的签子，否则视为无效。 　　生2：化签子时，手要迅速离开，不能拖动签子。 　　生3：签子不能挑到地上…… 　　师：（把规则写在黑板上，并要求读一遍。）我们在游戏的时候一定要守规则，如果遇到不守规则的现象只能停止游戏。 　　（有些孩子拿着签子犹豫不定，生怕因犯规而被取消；有的小组出现争执，只能停止游戏；有的则不断提醒同伴注意规则……五分钟游戏时间结束，一半小朋